基于信息技術的農村中學幾何教學探究

黃少斌

摘要：中學幾何教學是高中數學課本中的重點難點，教師怎樣在課堂教學中為學生講解幾何圖形，如何用平面、立體的圖片變抽象為具體化就需要教師在課堂教學中創新教學方式，采用信息技術，使學生學習到生動形象的數學內容，提高學生的認知水平。

關鍵詞：信息技術;幾何教學;中學數學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0156-01

根據新課標的教育標準能夠得知，其中一個關鍵的教育要求就是要把信息技術和數學教學內容相結合，這是提高數學教學質量的有效途徑，也是現代信息迅速發展地必然趨勢。筆者通過研究高中幾何教學過程，認為教育行業十分需要信息技術融合，由于幾何知識的圖形特征，借助現代信息技術能夠為學生展示生動、形象的知識，減少學生地學習難度，有效地提升中學數學教學效率。

1.分析農村高中數學立體幾何教學情況

1.1 單一的教學方式。

現階段的農村中學數學立體幾何教學時，教師沒有及時創新教學手段，一味地采用傳統教學方式，降低了學生地學習興趣，進而讓學生沒有辦法很好地理解立體幾何內容。因為立體幾何內容具備抽象性，要求學生有較高地抽象思維水平，但傳統教學方法不能滿足學生掌握相應的幾何內容，進而增加學生學習立體幾何知識的難度，沒有辦法進行數學高效教學。

1.2 學生沒有豐富地想象力。

由于高中立體幾何內容跟初中平面幾何內容不一樣，其實是考驗學生地想象空間，但高中生大部分具備的已學幾何內容，還是在平面幾何時期，沒有辦法進行豐富想象，這大大的妨礙了學習高中數學立體幾何的內容學習，而且課本中立體幾何內容和學生生活情境中的圖形有著很多的差別，為此使學生不能很好的認識和了解立體幾何。而且高中生正是身心發展階段，沒有較高的數學思維和想象能力，在學習立體幾何上增加了難度。

1.3 學生沒有辦法掌握立體幾何概念知識。

在高中數學課本中的立體幾何知識十分關鍵，學生在學習中要掌握立體幾何概念知識，但是高中生沒有較高的邏輯，缺乏想象空間，沒有辦法很好的掌握立體幾何知識，所以采用死記硬背的方法，沒有理解定義含義，為此學生在進行答題時，都是借助公式死板套題，在遇到有難度的數學題時，學生沒有辦法找到解題方式，不能很好的掌握和學習數學內容。

2.采用現代信息技術，營造教學情景

在高中數學課堂中教師廣泛應用營造合適地教學情景進行教學，熟悉的情景可以減少學生學習數學知識的壓力，使課堂教學高效開展。為此，教師營造合適的情景在數學教學中有著十分關鍵的影響。在這基礎，教師怎么迅速的創設高效的教學情景，變成了高中數學老師要研究地工作。所以，現代信息技術可以輔助教師的教學。

例如：教師在高中數學課堂教學“三角形立體幾何”內容時，先采用多媒體設備給學生播放教學視頻，這個視頻中是講解建筑的構造內容，教師所剪輯的視頻環節是設計師講解設計建筑物的部分。通過這樣的教學視頻，不但可以通過聲音了解，還可以觀察到建筑實體從抽象轉為立體圖形的情節，盡管教學視頻不長，但高中生初步了解幾何的空間概念。營造教學情景，讓學生積極的融入立體幾何的空間中。

3.采用現代信息技術，講解重難點知識

高中數學課本中具備抽象的知識點。課本中有很多重難點知識，學生學習起來有著很大的難度。只靠老師講解課本重難點知識，學生沒有辦法掌握內容，為此教師改變了教學方式講解重難點知識，讓學生提升認知水平，提高學生的學習效率。例如：在教學“三角形立體幾何”知識時，大部分學生在學習知識時沒有辦法很好的想象立體圖形，教師就采用幾何畫板教學軟件，制作三角形立體幾何的過程的教學動畫，通過視頻讓學生了解到三角形立體幾何如何制作的。通過信息技術把十分抽象內容變得生動形象，讓學生從不同角度學習知識，了解到明確的概念知識，能夠高效學習內容，提高幾何教學效果。

4.采用信息技術，增加幾何練習方式

假如學生只在課堂中進行學習，在課余時間沒有練習，再高的記憶水平也不能有效的掌握知識。為此，不能缺少學生練習做題，但學生十分不愿意在課余時間進行練習。通過研究得知，大部分高中生都十分抵觸寫作業和練習做題。我們換位思考感受到學生的練習方式十分單一、枯燥，讓學生沒有興趣。所以教師要采用信息技術安排學生練習，豐富學生練習手段。

結語

綜上所述，信息技術進入數學課堂教學，可以有效地為幾何教學豐富教學形式。這不但能夠使學生從心中不再厭煩學習數學內容，減少學習難度，進而提升學習效率。學生可以從不同的方面學習且掌握幾何知識，有利于提升高中幾何教學質量。

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