小組合作構建初中英語生本課堂的思考

陳偉麗

摘要：人類作為一種社會性動物，任何時候都不能脫離社會而獨立存在。在構建初中英語生本課堂的過程中，我們也要注重合作的重要性。生本課堂指的就是以生為本，是與那些傳統的，以教師為中心的教育思想所相反。在這個過程中，生本課堂中沉浸著一種民主和平的創新性的教學方法。我們要注重學生的想法，站在學生的角度去思考課堂的問題。如果沒有學生對于課堂的積極參與，那么課堂的構建就不是成功的。

關鍵詞：初中英語;小組合作;生本課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0123-01

俗話說一根筷子容易折，一把筷子不易斷。從中國古代起就十分注重團結的力量。在教學過程中，我們要積極應用小組教學的模式，讓學生們在小組內自由討論。積極開拓學生的思維進行爭辯，既能夠鍛煉了學生的口語，又能夠開拓學生的英語創新型思維。生本課堂其次是對課堂的二次改造。我們在課堂中首先要尊重課本的知識，然后教師應當做到超越課本，科學的去審視課本，進行創新，挖掘出教材之外的重要的教學資源。

1.明確目標，落實合作

在一般情況下，我們為了實現英語課堂的高效率，教師應當從目標課本內容以及知識點上入手，為學生確立明確的可實行的小目標。為小組內人員分配具體的目標任務。通常情況下，在英語課堂上教師應把目標分為課前預習、上課進行教師提問以及課后留家庭作業等。小組的預習能夠使學生提前對將要學習到的知識擁有一定的掌握。使學生快速進入到英語課堂學習的狀態之中，進而實現初中英語生本課堂高效構建的目的。

例如在“Where did you go on vacation？”一單元中，教師可以讓學生在小組內自由的討論，用英語來表達出自己曾經去過的地方。既能鍛煉了學生的口語表達能力，又能激發學生對于英語學習的興趣。在這個過程中，教師可以對學生的想法進行聆聽，拉近師生之間的距離。在課上教師可以對學生設置這樣的目標：學生在這個時候對于過去式已經有了一定的掌握，教師可以嘗試讓學生自己運用有關過去使他的知識對于現在時和過去時進行分辨。這樣既可以引入新的課本知識，又能夠鞏固舊的時態知識。同學們在老師按照步驟劃分的情況下進行學習，這樣能夠使得他們的基礎十分的扎實。

2.形成競爭，促進進步

競爭是促進人們進一步創新發展的重要動力之一，教師可以在創建初中生英語生本課堂的過程中，利用競爭者以有力的工具。首先教師可以將班里同學分成各個小組，在各個小組之間形成一種競爭機制。通過競爭的這種方式來提高學生對于學習的主動性，也有利于提高學生的創新能力。對于獲勝的小組給予一定的鼓勵，對于落后的小組也要給予一定的安慰。要告訴學生獎懲機制，只是為了讓學生更好的去努力，而不是以獎勵和懲罰為目的。

比如說我們在學習各種代詞的過程中，教師在課上可以先把有關人稱代詞的表格畫給同學們，然后讓同學們在課上積極尋找它們的不同之處與相同之處，發現這些代詞與它們名稱之間的各種關系。在一定時間內以小組為單位看看哪個小組能夠找到又快又對。比如第二人稱中它的形式大多數是you和your，如果這是學生自主探索發現的，那么他就會產生深刻的記憶，有利于學生英語方面后續的學習。 各個學習小組之間進行相互競爭，大家在競賽的過程中都爭分奪秒，想要獲得學習的先機。這種狀態能夠促進學生對于英語學習的積極性。教師應該對于獲勝的小組進行課上的表揚，提高學生學習英語的自信心，從而激發學生喜愛英語的積極性。

3.建構積極民主的課堂氛圍

之前的傳統課堂大多是以教師為本，以教材為基準，學生只是聽從教師的安排，并不能夠隨心所欲的表達自己的意見。但是我們所要構建的生本課堂就是要拋棄過去那種傳統，以教師為中心的觀念，要構建一種民主和諧學生為本的新型課堂。改掉之前課堂之中忽略學生怎樣想怎樣做的缺陷。生本課堂所要實現的就是教師應當要在理解課本內容與實質為前提，想到學生所想思學生所思，用一顆真誠的教學的心去感動學生，實現師生之間的良好相處。

例如，之前的英語教學可能就是教師將課文內容直接告訴學生。并不會給學生更多的參與課堂的機會，不會清楚地知道學生想要構建一個怎樣的課堂。教師對于學生僅僅是用了一種命令灌輸的方式去教授同學們，忽略了同學們個人的想法。這樣很可能會打擊學生學習英語的自信心和積極性。教師可以在課上開展角色扮演的活動，讓學生利用課文中的語句來進行課堂表演，這樣既能活躍了課堂的氛圍，又能使學生對于課文內容有了良好的理解。老師應給學生更多的權力，讓學生在課堂上擁有更多口語表達的機會，鼓勵學生多去參加一些英語演講的比賽。

我們想要構建的初中生英語生本課堂，并不是說與傳統課堂一樣以教師為中心，以教材為中心，這也并不僅僅是一個口號，我們的目的是一個教師與學生和睦相處，民主寬容團結的高效率課堂。我們教師自身也應該不斷提高自身的素質，定期參與教師培訓，提高自己的專業能力。應當指導學生以自己的價值觀構建自己的知識觀。認真耐心的回答學生的問題，對學生的疑難進行解答。

參考文獻：

[1]尹宏博.關聯理論視角下形容詞詞義不確定性的詞匯語用充實研究[D].遼寧師范大學，2013.

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