淺談小學數學課堂教學實現減負增效的有效措施

石桂香

摘要：當前社會上對小學生課業負擔過重的不良現象產生了強烈的反響，呼吁教師采取有效措施減輕學生們的學習負擔。筆者認為，小學數學課堂教學應當采取適當減負措施并優化課堂教學結構，增強教學實效，并在本文中對自己的減負增效的教學實踐進行了分享。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;減負增效;教學效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0129-01

當今社會，學生尤其是小學生的課業負擔較重，對孩子們的身心發展產生了不利的影響。因此，如何減輕學生們的課業負擔已經成為當前教育領域內新的研究課題。而小學數學屬于基礎課，對未來孩子們的思維發展和素質培養有著較為重要的影響。如何在減負的同時提高課堂教學實效和學生們的學習效果成為小學數學教師必須認真思考的問題。本文將主要論述在小學數學課堂教學中筆者所采取的那些有效的減負增效措施，希望對新課程改革和學生們的學業進步有所幫助。

1.幫助學生做好課前預習工作，降低聽課難度

要想在保證課堂教學質量不降低、課程進度不受影響的情況下減輕學生的課業負擔，小學數學教師首先要保證學生們能夠較好地理解并掌握當堂課所講授的數學知識和解題技能，然后通過布置科學合理的作業讓學生們既能及時鞏固當堂課所學的基本知識，也能及時查漏補缺，彌補當堂課授課過程中的教學設計與教學實踐難以融合而產生的缺陷。而要做好上述工作，教師必須幫助學生們做好課前預習工作，讓學生們提前復習下一堂課所涉及的舊知識，提醒學生們有意識地去挖掘新舊知識之間的聯系，幫助學生們梳理數學思維，構建較為完整、清晰的知識體系。同時在預習過程中要尊重學生的主體地位，引導學生借助自己的知識積累和思維感知來發覺未來新授課的重點和難點，鼓勵學生對未知問題作標記，進行課前提問和討論。只有學生們預習工作做好了，學生們聽課的時候就會有所側重，有的放矢，學習難度就會大幅降低，學習積極性也會因此大幅提升。學生們課堂內容消化的好，做起作業來也不會犯怵，作業壓力也就不復存在了。

2.優化課堂教學結構和教學方式，提高當堂課的授課和聽課效果

課前預習工作做好了，如何在課堂教學中實現減負增效最為關鍵。筆者認為，作為一名小學數學教師，我們應當做好如下幾點工作：

2.1 優化課堂教學結構和教學模式。

要想不增加學生們的壓力和負擔，提高教學實效，我們在授課期間必須優化課堂教學結構和教學模式，朝四十分鐘的課堂內容要實效。具體地說，小學數學教師一方面要精心備課，結合教材相關內容，做好知識點的銜接工作以及教材和習題的設計與整合工作，盡量讓課堂流程既富有情境化，也符合學生們的認知能力;既能夠層次分明也能夠重點突出，化解難點，又要精講精練，讓教學方案設計體現教師的思維引導和效果督查作用。另一方面，小學數學教師應當學習并在課堂教學中踐行科學的教學理念，采取分層教學、小組合作教學等模式，讓學生們發揮其課堂主體作用，多提問，多討論，激發他們的探究熱情，開發并拓展他們的數學思維和創新思維，實現師生間、生生間的高效合作。

2.2 激發學生的學習興趣和學習自主性。

被動學習和自主研修是兩個不同的學習態度，也能夠造成完全不同的學習效果。眾所周知，苦學是負擔，令人難以忍受，而樂學則是喜悅，代表著豐碩的收獲。因此，減負增效的實質是對學生良好學習態度的一種養成。而激發小學生學習數學的興趣則是學生具有自主研修意識的第一步。小學數學教師可以借助多媒體動畫展示、幽默風趣的教學情境、實際生活中數學應用的實例以及數學專題競賽等方式讓課堂教學變得更加生動、形象，充滿生機和趣味性，讓學生們在不知不覺中沉浸在數學知識的海洋，愿意花費時間和精力來學習數學。一旦他們感受到了快樂與成功的情感體驗，數學學習就不再是一種負擔。

3.科學合理地布置作業，確保作業布置量效齊升

小學生的課業負擔主要來自課后作業，題海戰術讓教師有一種檢查到位的錯覺。筆者認為，只有小學數學教師應科學合理地布置作業，才能既保證學生們沒有作業負擔且測試考點算無遺漏，實現作業布置量效齊升。

3.1 科學把控作業量，做好統籌安排，保證檢查到位。

小學生每天要做的不是僅有數學一個科目的作業，因此，教師要從教學實際出發，認真思考自己布置作業的目的、所選習題與本堂課知識點之間的聯系以及學生們處理作業可能會遇到的情況等，保證作業訓練方向正確、重點知識點檢查到位且作業量和難易程度適中，同時做好統籌安排，給其他學科留出充足的作業時間，減輕學生課業負擔，避免讓學生們產生負面心理。

3.2 依據具體學情分層布置作業，讓學生們有數學學習的期待感和成就感。

每個學生對作業布置的量的適應程度是不同的。基礎扎實且數學思維敏銳的學生處理基礎題很快，思維創新題和難度稍大的題目才會對他們有一定的挑戰性;而對于中等甚至數學學習有一定困難的學生來說，接受并處理和上述學生一樣難度和數量的題目就是強人所難。研究表明，只有學生們在付出一定努力基礎上能夠獲得問題解決的成就感，他們才會更有學科學習的興趣和意愿。因此，教師一定要根據具體學情分層布置作業，或者設置同樣的作業但是表明基礎題、中等難度題和附加題，讓學生們自行選擇，同時鼓勵學生們越級測試，讓學生自己感受自己對數學知識的掌握程度和思維發展方向。當學生們感到自己有能力完成作業而不是靠蒙題和抄襲的時候，他們會對數學學習有更多的期待，也就不會把數學作業當成負擔了。

綜上所述，小學數學教學要實現減負增效的目標，教師們既要做好學生們的課前預習工作，也要優化課堂教學，同時采取措施合理布置作業，保證讓學生們課前有準備，課上有效率，課下認真完成作業，在各個教學環節減輕學生們的學習負擔的同時同步提升課堂教學效率和教學質量。