基于工匠精神的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)

張秋霞 劉朋

[摘要]工匠精神在高職院校人才培養(yǎng)中具有明確高職院校人才培養(yǎng)方向、契合高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是：培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)模式僵化;校企合作層次較淺，流于表面;學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。據(jù)此，文章提出基于工匠精神的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策：以工匠精神為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式;以工匠精神為契機(jī)，促進(jìn)校企深度合作;以工匠精神為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。

[關(guān)鍵詞]工匠精神;高職院校;應(yīng)用型人才

[作者簡(jiǎn)介]張秋霞（1982- ），女，山東菏澤人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院，講師，碩士;劉朋（1983- ），男，山東濟(jì)寧人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院，講師，碩士。（江蘇? 淮安? 223005）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于混合教學(xué)模式的在線課程開發(fā)與應(yīng)用”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：C-a/2016/01/27）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）22-0045-03

工匠精神包含精益求精、創(chuàng)造與敬業(yè)等內(nèi)容。黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”當(dāng)前，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)之下，工匠精神受到全社會(huì)的廣泛認(rèn)可。高職院校將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，可有效提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

一、工匠精神在高職院校人才培養(yǎng)中的作用

1.明確高職院校人才培養(yǎng)方向。高職院校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)具有較高的知識(shí)水平和專業(yè)技能，能夠在實(shí)際生產(chǎn)過程中有效解決技術(shù)難題。發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)必須發(fā)揚(yáng)工匠精神，因此，工匠精神已經(jīng)成為高職教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

2.契合高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。積極推進(jìn)工匠精神培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的重要方向。高職教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是一種面向基層、面向一線的高素質(zhì)人才。高職院校學(xué)生畢業(yè)后大多從事生產(chǎn)一線工作，若缺少工匠精神，則可能會(huì)影響產(chǎn)品質(zhì)量，破壞企業(yè)的聲譽(yù)。因此，工匠精神契合高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)。在人才培養(yǎng)方面，高職院校需以學(xué)生就業(yè)為目的，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送應(yīng)用型人才。企業(yè)在選拔人才過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能進(jìn)行考察，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神進(jìn)行了解。因此，高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中需提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而滿足企業(yè)對(duì)員工的要求。在工匠精神的熏陶下，高職院校學(xué)生能夠逐漸形成良好的職業(yè)精神和職業(yè)修養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。

二、高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)模式僵化。當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺少科學(xué)規(guī)劃。雖然部分高職院校在人才培養(yǎng)過程中融入了工匠精神，但培養(yǎng)模式僵化，實(shí)際效果不佳，無法滿足用人單位的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生大多被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。

2.校企合作層次較淺，流于表面。高職院校缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)查，與企業(yè)之間的溝通交流較少，沒有制訂科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以及學(xué)生實(shí)習(xí)等方面，高職院校從企業(yè)獲得的支持較少。企業(yè)參與校企合作的積極性不足，無法保障人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施

3.學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在重技術(shù)、輕思想的問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)忽視職業(yè)道德培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。很多高職院校校園文化建設(shè)存在粗放型建設(shè)的特點(diǎn)，校園文化的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、特色不夠鮮明，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感。在此背景下，多數(shù)學(xué)生缺乏工匠精神的熏陶，人文素養(yǎng)缺失，這對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

三、基于工匠精神的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策

1.以工匠精神為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。高職院校需要了解企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出具有專業(yè)特色的教學(xué)模式;創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法，提高人才培養(yǎng)層次;采取“雙導(dǎo)師制”，從行業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng);完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重考核學(xué)生的實(shí)操技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.以工匠精神為契機(jī)，促進(jìn)校企深度合作。第一，深化校企合作。校企合作是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效形式。高職院校可以與多個(gè)企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，利用委托培養(yǎng)方式、訂單培養(yǎng)方式與聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與工匠精神;與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，完善管理制度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件;組織學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化的內(nèi)涵和精神。總之，通過企業(yè)文化理念規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

第二，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。一是高職院校結(jié)合專業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展需要開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和動(dòng)手操作能力。實(shí)踐指導(dǎo)教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過企業(yè)實(shí)踐幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，形成認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。二是高職院校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)要求進(jìn)行細(xì)化。校企深入探索協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)教育資源進(jìn)行科學(xué)整合與合理配置。高職院校可以從企業(yè)獲得資金支持，校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)提供專門的訓(xùn)練場(chǎng)所。

第三，明確工匠精神教育理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在校企合作過程中，高職院校和企業(yè)需明確教育理念，共同培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。高職院校人才培養(yǎng)的最終目的是為企業(yè)輸送人才，企業(yè)在校企合作中具有重要地位。因此，需提高企業(yè)參與校企合作的積極性。為此，高職院校可組織教師定期或不定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐或考察，為企業(yè)發(fā)展提供智力支持，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

3.以工匠精神為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。第一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)工匠精神。高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展形式多樣的校園文化活動(dòng)。具體來說，高職院校在制度文化建設(shè)過程中融入企業(yè)文化，使學(xué)生及早了解企業(yè)安全操作規(guī)程和運(yùn)營(yíng)管理模式;在物質(zhì)文化建設(shè)過程中融入職業(yè)與行業(yè)要素，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，體現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)涵和學(xué)校特色，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神。

第二，加強(qiáng)工匠精神宣傳教育。高職院校加強(qiáng)工匠精神宣傳教育，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為自己將來要從事的工作感到自豪。例如，高職院校通過論壇與文化講座等形式向?qū)W生宣傳工匠精神，利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)文化宣傳，使工匠精神能夠深入人心。

第三，重視輿論引導(dǎo)工程、思想引導(dǎo)工程及立德工程建設(shè)。在輿論引導(dǎo)工程建設(shè)方面，高職院校建立輿論宣傳陣地，通過傳統(tǒng)媒體與新媒體相融合的方式進(jìn)行工匠精神宣傳。具體來說，一是高職院校以官方平臺(tái)作為重要的宣傳陣地，創(chuàng)建覆蓋學(xué)校各職能部門、班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)等多層級(jí)媒體矩陣，整合學(xué)校宣傳力量;二是高職院校與校外主流媒體建立完善的合作運(yùn)行機(jī)制，加大輿論宣傳力度，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的社會(huì)風(fēng)氣。

在思想引導(dǎo)工程建設(shè)方面，高職院校采取座談、意見箱與調(diào)研等形式了解師生思想狀態(tài)。高職院校將主題班會(huì)及學(xué)校講堂作為主陣地，利用文體活動(dòng)、主題講座與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等形式對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

在立德工程建設(shè)方面，一是在日常課堂教學(xué)中，高職教師以身作則，用人格魅力感染學(xué)生，為學(xué)生樹立人生榜樣;二是高職院校鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

2018年《政府工作報(bào)告》中指出：“全面開展質(zhì)量提升行動(dòng)，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。”因此，高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)需了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，把工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能。

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