運用演示實驗突破高中物理教學難點研究

周鐵壯

摘 要：高中物理是基于觀察和實驗的自然學科，實驗能激發學生的學習興趣，促進學生思維能力的發展。教師可以運用演示實驗的教學方式，突破物理知識的教學難點，找到適合的教學手段，使學生加深對物理知識的理解和認識。

關鍵詞：演示實驗；高中物理；教學難點；學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0060-01

觀察和實驗既是研究物理學的基本方法，也是學習物理學的基本方法，物理學的基本定律都是在實驗基礎上歸納總結出來的，所以物理學離不開實驗，物理教學同樣離不開演示實驗。物理現象多來源于日常生活，學生對多數現象都有初步認識，演示實驗會使學生更深入認識這些現象的本質，把知識從感性認識上升到理性認識。教師運用演示實驗，能夠突破物理知識的教學難點，找到適合的教學方法，使學生加深對物理知識的理解和認識。

一、高中物理教學的難點

高中物理教學中，存在一些教學和學習的難點，有許多疑難問題與學生的年齡特征、知識程度、經驗積累不相符合，使學生難以理解。而演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象思維為直觀認知。高中物理教學引入實驗課程，可以通過實驗演示直觀、形象地將物理知識呈現出來，使學生能夠充分理解和掌握抽象的物理知識，從而激發學生的學習興趣。所以，在實際教學中，演示實驗的應用能夠充分解決高中物理教學中的難點，保證其在發揮作用的基礎上促進學生的可持續發展。在高中物理教學中，演示實驗是培養學生實驗技能的重要途徑，有著不可替代的作用，做好演示實驗是高中物理教學的重要環節，是解決高中物理教學難點和提高教學質量的關鍵。

二、應用演示實驗突破高中物理教學難點的方法

物理教育家朱正元曾經說過：“對于物理概念、物理規律等一些理論的東西，往往是千言萬語說不清，一看實驗便分明?！毖菔緦嶒灴梢宰寣W生通過聽覺、視覺、味覺、嗅覺等方式獲取知識，調動學生各種感官協調并用，是提高學習效果的重要方法。

1.創建演示實驗情境

在高中物理教學中，創建演示實驗情境，能有效地激發學生的學習興趣。在高中物理知識學習中，學生認為物理知識比較難學，很難對其產生興趣。為了突破教學難點，教師要為學生創設良好的教學情境，以激發學生的學習積極性。例如，在教學“楞次定律”這部分知識時，教師可以為學生展示出條形磁鐵的磁感線、方向等，并對其進行模擬。在演示期間，主要演示條形磁的向下插和向上拔除過程，并分析閉合回路磁通量的實際變化情況，確保學生能掌握產生感應電流的條件。為了進一步激發學生的學習興趣，教師要引導學生自己做實驗。比如自制一個平板小車和兩個小黑盒，將鋁環裝在其中一個黑盒中，另一個裝有磁鐵，當使用強力磁鐵靠近黑盒時，觀察其產生的不同運動情況。這樣就引出文章中的知識點，教師可告訴學生磁鐵之間的相互作用是同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。在這種情境下，學生不僅通過演示實驗掌握了本節課的知識難點，而且激發了對物理知識的學習興趣。

2.創建思維培養模式

華盛頓少兒博物館墻上有句名言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”可見演示實驗的好處。物理概念大多是從具體情境中抽象出來的，規律性的東西表現形式往往有其隱蔽性，所以僅憑直觀感覺和口頭描述是難以表達和理解的。對于不習慣抽象思維的學生，教師只有通過相關的演示實驗，才能使他們直接觀察到具有本質特征的實驗現象，從而關注演示實驗中出現的問題，并進行自主探究。為學生創建合適的思維培養模式，能解決物理自身存在的各個知識難點。演示實驗在幫助學生學習物理知識點的同時，能夠對學生的思維進行培養，有效地降低學習難點，方便學生對知識的理解和掌握。例如，在“自感”的教學中，學生對自感的概念難以理解，成為教學中的一個難點。教師可以為學生設置演示實驗，使學生能在實驗中親自感受到自感電流的存在，從而理解自感的概念。實驗中，當一個線圈的電流產生變化的時候，其變化的磁場會在另一個線圈中產生感應電動勢。這時候，線圈自身是否會產生感應電動勢呢？在這種教學模式下，學生不僅能親身感受物理現象，還能詳細地觀察、分析、理解物理現象，從而形成自己的思維模式。

三、結語

演示實驗教學不僅注重培養學生利用物理知識解釋現象和解決問題的能力，更注重把目標放在培養學生的創新能力上，使學生在大膽周密地對物理知識進行探索的同時，體驗到了成功探索的樂趣，感受到科學的魅力，提高科學的素養。演示實驗能充分應對高中物理教學中的難點知識，保證課堂教學的有效開展。但是，并不是所有的高中物理知識都適合進行演示實驗，在實際教學過程中，教師需要不斷反思和總結，以保證能找到合適的教學方法，確保高中物理教學在整體上形成一個完整的體系。

參考文獻：

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