建構環環相扣之高效課堂

摘 要：高中政治學科對學生政治素養培養具有重要作用，高中政治教師通過不斷的思索、探究，逐步建構起了高效的課堂，從而提高了課堂實效。在構建高校課堂的過程中教師要準確把握角色定位，充分發揮教師的主導作用，指導學生自主學習、發揮學生主體作用;統籌管理課堂教學時間、教學環節，優化課堂教學結構。

關鍵詞：高效課堂;教學結構;學法指導;課堂模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.076

高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動積極的思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展的課堂教學藝術。高效課堂是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。新課程背景下，建構高效課堂是每一位教師不懈追求的目標。

一、準確把握角色定位，充分發揮教師主導作用

（一）課前精心備課，篤定駕馭課堂

教師在課堂上游刃有余，有效引領學生思維，帶領學生高效完成每一教學環節的教學任務，首先必須對課堂教學進行精心設計，認真備好每一節課。

“備自己”，教師了解自己對教材知識、觀點、技能的理解和把握程度，通過學習、觀察、借鑒、拓展、訓練等途徑提升自己的教學素養、教學功底。“備學生”，了解不同學生對教材知識、技巧的理解能力和接受程度，預估學生普遍存在的知識疑問及知識偏見。因人而異、因材施教，有針對性授課、選擇編制練習。“備教材”，課堂教學應用教材而非教教材。根據考綱要求，理出教學內容中的重點、難點、盲點和誤區，加以強化、運用。 “備典型題目”，尋找、編制突破教材重難點的典型題目，引導學生剖析、解答。通過典型例題的嚴謹全面審題、材料有效信息的解讀捕捉，教會學生審題技巧，逐漸掌握解題思路，讓學生體驗得分的成功喜悅。“備教學活動的過程和環節”，準確設計教學內容的活動環節，以及每一環節所需時間，引導學生在規定時間高效完成相應教學任務，緊張有序。“備教法”，根據教學內容的要求特點和學生實際情況，選擇適合的靈動多樣的教學方法和手段，給學生充足時間實踐訓練、反思感悟，提升學生自主學習和解題能力。

（二）學法指導，提升學生自主學習能力

教師是外因、學生是內因，打造高效課堂的關鍵是提高學生的自主學習能力，為此，教師應注重學法指導。將學法指導的理念寫進教學計劃，課前備課滲透學法指導，教學活動傳授學習方法。指導學生系統預習，了解教學內容及其疑惑之處，“心中有數”;指導學生學會聽課，抓住課堂主陣地，根據預習情況合理分配精力、科學用腦、集中注意力，緊跟教學環節和教學思維;指導學生學會記筆記，邊聽邊記，圈關鍵字、劃基本觀點、列知識要點，從宏觀和微觀理解把握教材，而不是僅停留在抄板書。課后定期歸納整理，把教師講解的內容轉化為學生自己的知識能力，融會貫通學以致用;指導學生學會審題解題，積極思考、審慎審題、捕捉有效信息、一定范疇內的知識遷移，準確下手，大膽質疑;指導學生理論聯系實際，提升認識問題、解決問題能力。引導學生關注生活實際、關注時事新聞，正確認識自我、正確認識社會現象。不僅提高學生的解題能力和答題分數，更能拓展學生視野、提升政治素養公民素養。

二、教學內容環環相扣，高效管理課堂時間

（一）強化意識，科學安排教學環節

優化課堂教學結構，打造高效課堂，必須科學、合理管理課堂教學時間，精心設計教學環節。根據教學目標設計環環相扣的教學環節，根據教學內容設計環環相扣的教學活動，根據教學情境設計環環相扣的課堂提問，根據教學重難點設計環環相扣的課題訓練，根據學生主體差異設計環環相扣的分層習題。使教學時間充分利用，教學內容科學安排、教學效率全面提高，教學目標有效達成，課堂教學精彩紛呈。

（二）呈現實效，助推學生追夢成才

課前要充分備課和合理設計、課堂上注重發揮主導作用，引導學生緊跟教學進度、集中注意力，及時高效完成每一環節教學任務。鼓勵學習領先的學生提前進入下一環節，甚至更下一環節，引領課堂氛圍，激勵動作較慢或后進的學生緊緊跟進，優化學習方法和技巧。學生積極參與，環環推進。課堂教學結構容量大、速度快、效率高，真正鑄造了高效課堂，使學生在課堂內掌握所有教學內容。

總之，高效課堂的打造，關鍵在于教師的主導，教師優化課堂教學結構，設計統籌課堂教學環節。根本在于以學生為主體，使學生樂學善學，積極參與課堂教學活動，努力提高自主學習能力。

參考文獻：

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[3]徐倩.新課改形勢下高中政治教學的幾點嘗試與思考[J].學周刊， 2018（16）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 杭偉珍（1969.8— ），女，漢族，江蘇蘇州人，中學高級，研究方向：高中政治教學。

課題項目： 本文系蘇州市教育科學“十三五”規劃課題《基于學生核心素養“樂學”課堂建構的研究與實踐》的階段成果，課題編號：16122501。