微課在高三數學復習中的應用價值的相關分析

程雪紅

【摘要】高考對學生來說是一項非常重要的考試，而高三一年的復習對高考的成績起著關鍵性的作用.科技的不斷進步與發展使教學模式變得更加的多樣化.除了傳統的課堂式教學模式，還出現了微課教學.本文就對微課在高三數學復習中的應用價值做相關的分析.

【關鍵詞】微課;高三數學;應用價值

隨著科技的不斷發展與進步，計算機和互聯網應運而生.互聯網的出現豐富了傳統的生活以及工作模式，而教育工作也得到了有效的改進與優化.在傳統的教學模式中，學生只有坐在課堂中才能夠接收到教師所傳遞的知識.這樣的方式雖然能夠使學生和教師進行面對面的溝通，但是也存在著一定的局限性.高三的復習時間短暫而又緊張，如果一味地增加學生在課堂的時間，會使他們疲憊不堪，于學習而言并無太多益處.而微課的出現，便可以有效地解決這一問題，幫助學生更好地學習相關知識，為學生的高考成績保駕護航.

一、微課的含義

微課其實是利用現代的信息技術而將知識轉化為碎片化的學習內容、過程或者是擴展素材的結構化的數字資源.微課的核心內容便是教課視頻，除此以外，它還包括與此教學內容相關的教學設計、素材課件、教學中的反思以及練習和測試等.所以，微課不同于傳統的單一模式的教學課例，它是一種在教學課例的基礎之上所發展起來的一種新型的教學資源.

二、微課的主要特點

微課有著許多鮮明的特點，其中包括：

第一，微課的教學時間短.微課的時長一般為5到8分鐘，遠遠短于一節課的時間.這樣設置的原因是為了避免時間較長而使學生產生倦怠感.雖然微課的教學時間較短，但是知識點密集，短時間的教學不僅使學生得到了放松，并且能夠傳遞較多的知識，方便學生記憶.

第二，微課的容量較小.與傳統的視頻相比，微課的容量一般在幾十兆左右，所以容量較小也便于學生進行下載.較大的容量首先對網絡的運行速度要求較高，并且會占據較大的內存，在使用上并不方便.而微課的容量便于下載和儲存，方便學生使用.

第三，微課的主題明確.不同于教師一節課講許多內容，微課的教學主題更為明確.因為微課時間較短，所以每節微課都會圍繞一個主題進行，并且內容更加具體，方便學生進行學習和理解[1].

三、微課在高三數學復習中的應用價值

（一）微課方便于高三學生利用空閑時間學習

我們都知道，高三的復習時間緊張而又短暫.高考在我國對學生以及家長而言都是一件極為重要的事情.為了能夠在高考中取得良好的成績，考入自己心儀的大學，高三學生的復習變得尤為重要.如果一味地拉長學生在學校的學習時間，那么他們的身心便會感到無比疲憊.這種疲憊感不僅不能夠提高學生的學習效率，反而會使學生失去學習的興趣，最終得不償失.微課可以在手機或者電腦端隨時觀看.微課的出現改變了傳統的課堂教學模式，學生可以根據自己的時間來自由安排學習時間，這樣即使減少了學生在學校的時間，也可以在家進行復習.比如，學生對等差數列中的求差法的計算有疑問，學生就可以借助微課來解答這一簡單的問題，比如，下面這一道題，學生在解答的過程中最容易出現的錯誤是將a_n-1與a_n相混淆，學生在計算的過程只專注于計算，而忽略了解題最初的思維，導致最后不知道自己計算出來的是什么，這就很容易出錯，在a_n中，a₁=-4/5，并且滿足1/（1-a_n）-1/（1+a_n-1）=2，求a_n.在解答這一道題的時候，首先給題目中的等式兩邊同時除以2，然后將帶有a_n的部分移在等號右邊，最后解答出來a_n-a_n-1=2，2就是這個等差數列的公差，而a₁=-4/5，這樣這一道題的通項公式就解答出來了.微課的時間較短，像這樣的問題，學生便可以將碎片時間利用起來，每天留出幾個10分鐘就可以，不僅減少了學生負擔使他們感到輕松，還可以綜合利用時間，有效地進行數學的復習[2].

（二）微課有利于高三學生對知識進行查漏補缺

高三數學的學習多半以復習知識為主，很少會學習新的知識.而每位同學的學習情況又不盡相同，教師在課堂上的講課并不能綜合考慮所有學生的情況，只能是針對大多數學生不會的內容進行再次的講解.對這方面知識完成掌握的學生在這樣的學習模式中便會失去學習其他知識的時間;而對那些根本不會這方面知識的同學而言，教師的復習不同于新知識的講解，而是會籠統地教一遍然后將教師認為的重點突出講解，保證絕大多數的學生聽懂即可，并不能保障所有學生都能學會.這樣的復習方式縱然對大多數的學生有利，但是并不能完全覆蓋到班級里的每一名學生，教學模式存在一定的弊端.

例如，設函數f（x）的定義域為D，即x∈D，所以f的作用范圍為D，又f對g（x）作用，作用范圍不變，所以g（x）∈D，解得x∈E，E為[g（x）]的定義域.設函數f（u）的定義域為（0，1），則函數f（lnx）的定義域為.

解析 函數f（u）的定義域為（0，1），即u∈（0，1），所以f的作用范圍為（0，1）.又因f對lnx作用，且作用范圍不變，所以0

微課可以對題型進行詳細的解析以及對學生進行檢驗.學生通過對微課的學習可以準確地了解到每道題的解題思路，從而學會這種方法，還可以利用微課中的不同題型對自己所學知識進行檢驗，找到自己不會的題型從而對知識進行查缺補漏[3].

四、結束語

總而言之，微課特點鮮明，并且根據這些特點能夠有效地改進傳統教學中所存在的一些缺點和弊端，使學生在緊張的高三復習階段能夠了解自身對一些知識的缺陷，并且能夠及時地對知識進行學習和掌握，提高了高三學生復習的效率，減輕了他們的學習壓力，幫助高三學生在高考中取得良好的數學成績.

【參考文獻】

[1]王海龍.淺析微課在高中數學教學中的應用[J].科學中國人，2016（26）：38.

[2]張海琴.微課教學模式在高中數學教學中的應用[J].文理導航（中旬），2018（5）：20.