新時期高職院校思想政治課教學模式創新探索

摘 要：隨著我國高等教育和職業教育改革的深入推進，高職院校已經成為我國技能型人才培養的重要基地，其思想政治素質的高低直接關系到我國大學生的整體素質、社會主義大學生的發展乃至于社會經濟的高質量發展水平。在中國特色社會主義建設新時代背景下創新高職院校思想政治課教學模式是提高思想政治教育水平的關鍵所在?；诖耍疚氖紫汝U述了新時期高職院校思政課教學模式創新的重要性，再就當前高職院校思政課教學模式創新的現實阻礙因素進行了分析。在此基礎上，著重探討了新時期高職院校應該怎樣進行思政課教學創新。

關鍵詞：新時期;高職院校;思政課;教學創新

黨和國家一直以來都高度重視大學生的思想政治教育，2019年3月18日習近平總書記主持召開學校思向政治教育理論課教師座談會并發表重要講話，從黨和國家事業長遠發展的戰略高度出發，深刻闡明學校思政課的重要意義，就如何辦好新時代思政課作出部署、提出要求，為做好新時代學校思想政治工作、培養擔當民族復興大任的時代新人提供了重要遵循?！八枷胝喂ぷ魇菍W校各項工作的生命線”“思想政治教育理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！睘樾聲r期高職院校思政課教學模式創新改革指明了方向。

一、新時期高職院校思政課教學模式創新的價值

（一）內在要求和基本路徑

做好高職院校思政課教學創新改革，是堅持馬克思主義指導，全面貫徹黨的教育方針，把握社會主義辦學方向的內在要求，是解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題的基本路徑。思政課是大中小幼循序漸進、螺旋上升的中國特色社會主義思想政治理論課學科體系的高等階段，我們必須提高政治站位，深刻認識新時期高職院校思政課創新改革的重要性、必要性以及緊迫性，提質增效，更好地促進高職教育內涵式發展。

（二）首要渠道和關鍵課程

辦好高職院校思政課，是強化鑄魂育人的首要渠道，是落實立德樹人根本教育任務和使命的關鍵課程。習近平總書記強調，我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我們社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才，在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。探討新時期高職院校思政課教學模式創新，是為社會主義現代化建設培育有用新人的必然選擇，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障，是充分發揮思政課教學發展內生根本動力的重要遵循。

（三）關系著高職學生正確價值觀的樹立和全面發展

習近平總書記這樣評價青少年，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，青少年是祖國的未來，是民族的希望，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。搞好新時期高職院校思政課教學模式創新，有助于實現新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人根本目的，有助于引導學生增強中國特色社會主義道理自信、理論自信、制度自信、文化自信，幫助學生深植愛國主義精神于心，并把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業，建設社會主義現代化強國、實現中國民族偉大復興的奮斗中去。辦好新時期高職院校思政課有利于實現高職學生的社會化、職業化發展，通過思政課教育，對學生德智體美勞等素質進行全面教育，促進學生的全面發展。

二、新時期高職院校思政課教學模式創新的現實阻礙

（一）高職院校思政課特點和學生特點把握不準確

首先，對于高職院校思政課特點認識不足，不能夠彰顯思政課主渠道和基礎課應有作用。對于高職院校思政課特點的把握依賴于對于高等職業教育類型特點的把握，我國的高職教育在同等教育等級共性要求下突出辦學社會性、育人職業方向性等個性特點。因此高職思政課的特點可以概括為教育目標的職業性、教育內容的豐富性和教育途徑的實踐性等特點。其次，對于高職學生特點把握不準確。高職學生是一個特殊的群體，有著自己的行為特點和特殊問題，比如高職學生在學習上自律性較差，理論知識學習能力較為缺乏，實踐能力較強，心理素質不強，再加上多元文化思潮的興起，一些不良主義和思想嚴重威脅了高職院校思政課水平的提升。造成高職學生特殊性很大程度上受到高考高職院校的招生地位及其規劃，和高職院校育人定位以及學生評估考核機制的落后性等因素的限制與影響。

（二）高職院校思政課教師隊伍建設薄弱

思政課教師作為思政課的主體，其隊伍素養及其建設水平在一定程度上決定了高職學生思政課教學實效。而縱觀高職院校思政課教師隊伍建設發展，突出存在著教師數量不夠，任務繁重，時間、精力不足的重要問題，嚴重限制了思政課教師科研和教學能力的進一步提升，突出存在著思政課教師教學觀念陳舊、教學組織管理能力缺失等方面的重要問題。

（三）高職院校思政課教學創新不足

高職院校思政課教學創新不足主要體現在高職院校思政課教學內容脫離學生生活實際，缺乏針對性和時代性，與此同時，還體現在思政課教學方法相對滯后，忽視學生主體性地位，教學方式靈活性不足，創新力度不夠等突出問題。

三、新時期高職院校思政課教學模式創新的路徑

（一）回歸教育優勢，牢牢把握高職教育思政課特點和學生特點

隨著高等職業教育整體改革的順利推進，針對當前存在的高職院校思政課教學定位的不準確問題，高職教育特點賦予高職教育思政課教學突出教學目標的職業性、教學內容的接地性以及教學方法的實踐性。深化對思政課主渠道、首陣地關鍵性課程的重要認識，要重新回歸職業實踐性教育優勢，肯定職業教育思政課教育的關鍵性地位和作用，肯定能夠辦好思政課及其教學改革。與此同時，要從社會導向和就業導向為根本導向，深入對不同專業不同職業的高職學生特點和問題的調研分析，提高高職院校思政課育人的針對性和教學改革的針對性。

（二）堅持“六要”，建設一支高素養雙師型創新型思政課教師隊伍

對習近平總書記對思政課教師建設提出的“六個要求”即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，要以“六要”為高職院校思政課師資培育導向，按照“六要”確立教師培訓和教學考核評估標準，才能夠培育出能夠承擔新時代立德樹人根本任務的高素養思政教師隊伍來。對此，第一，高度肯定和評價思政課教師的地位和作用，要從職位晉升、薪酬待遇、科教研究等多方面提高教師的積極性、主動性以及創造性。第二，要積極引導思政課教師以及學校關鍵和重要職位領導下到學堂，要反復學原典、深刻悟道理，帶頭躬身力行，鼓勵教師講好中國故事，既不自話自說，又能夠貼近青年人，以青年人的切身需求和親身經歷為出發點，對黨和國家教育事業的赤子忠誠，不斷提高自身思想素質，認真對待思政工作，提高創新教學模式科研能力，提高教學水平的有效性。

（三）堅持“八個相統一”，創新思政課教學內容和教學方法

習近平總書記強調堅持“八個相統一”的教學創新基本路徑，為思政課教學內容和方法改革指明了方向，并對專職教師提出了新的教學能力要求。“八大相統一”與“六個要求”是具體與抽象的統一，要結合堅持“八個相統一”的具體內容，做到“六個要求”。對此，第一，在教學內容上，要深入學理，緊密結合當前時政，以理育人，以理服人，要把新時代新思想帶入思政理論課堂上來。要發揮職業實踐教育優勢，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，把社會崗位要求的職業道德教育、身心素養教育與思政課教學緊密結合，急學生所急，講學生所需，一切從學生健康發展出發，突出教育內容的契合性。第二，在教學方法上，要注重啟發性與灌輸性相統一，積極革新教學理念，以啟發性教育為核心，引導學生發現問題，分析問題和思考問題的能力，注重情感教育和理性教育相統一，動之以情才能夠更好地曉之以理。

高職學生已經成為當前社會發展十分寶貴的人才資源，是社會主義現代化建設的主要力量，關系到現階段和未來中華民族的素質發展，更直接關系到黨和國家的前途命運。我們不僅需要著重看到高職人才培養中思想政治教育工作的關鍵性作用，牢牢把握和做好高職思政課的主渠道、主陣地地位，深刻領會3月18日習近平在思政課教師座談會的重要論述和講話精神，明確高職院校學生特點和教學特點，突出職業教育的教學優勢，堅持“八個統一”創新思政課教學模式，著重培養出“下得去、留得住、用得上”的新時代“四有”技能型創新型青年人才，為社會主義現代化建設作出新的應有貢獻。

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作者簡介：伊珊（1982.10- ），女，漢族，山東臨沂人，研究生，講師，研究方向：思想政治教育。