構建文化課程的核心素養就是培養工匠精神

劉長太 耿紅梅 房廣梅

高等職業院校文化課程已經進入改革深水區，高等數學是文化課程的重頭戲。當下，高職數學教學的境遇尷尬。培育數學核心素養是走出困境有效途徑。“淡化理論教學+引進數學建模+落實數學實驗+線上線下結合+創新考核”模式是一種意義的積極探索。

一、高職院校培育文化課程核心素養的意義

學習和領會《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》等一系列綱領性文件，可以知曉深化內涵、提升質量、特色發展是高職教育供給側改革的要義和任務。當下，中國正是從“制造大國”邁向“制造強國”，不可缺少“工匠精神”的傳承與創新。高職院校作為培養“大國工匠”的主陣地，培育“工匠精神”是其應有的歷史使命與社會擔當。因此，高職院校需要解放思想與觀念，切實做好教育教學改革，優化實踐教學與實訓環節，夯實文化課的“核心素養”，努力培養出更多的“大國工匠”。

文化課程“核心素養”的養成意義重大，文化課程“核心素養”的養成就是能夠培養和構建高等職業院校學生核心素養，能夠滲透和培植學生深厚的文化底蘊，并且在此基礎上培養學生精湛的一技之長，為“大國工匠”的成長和發展提供必要條件、營造有益的成長環境。所以“核心素養”的培育是高等職業教育文化課程改革和發展的趨勢。

二、高職院校文化課程的核心素養

“核心素養”就是人民適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的知識、能力與態度，也是現代人獲得成功生活與功能健全社會所需的素養，而且“核心素養”是培育能自我實現與維持社會健全發展的高素質人民與世界公民之重要基礎。……