探析影響高中數學課堂學困生的因素及轉化措施

謝寶明

【摘要】隨著我國教育體制改革的深入發展，人們越來越重視學生素質教育，普及素質教育.許多有學習困難的學生可以進入高中學習，這也給教師的教學工作帶來了一些困難.數學是高中學生最重要的學科之一.因此，學好數學非常重要.然而，在高中數學課堂教學中，有許多學生有學習困難.學生學習非常努力，但是數學成績沒有提高.基于此，本文針對影響高中數學課堂學困生的因素及轉化策略展開深入的分析和研究，促進學困生能夠在實際的高中數學課堂教學當中更好地學習數學知識，促進學生獲得更好的發展.

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;學困生;產生因素;轉化措施

與其他學科相比，高中數學是一門相對抽象的學科，涉及范圍廣泛，與學生生活密切相關.要準確掌握數學知識，必須具備一定的技能.這也是學生難以學習高中數學的原因之一.在初中，學生很難接受高強度的教學方法和訓練.實踐中，不能有效提高數學成績，逐漸對數學失去興趣，導致學生出現學習困難.學習障礙學生是影響高中數學教學質量和效率的重要因素.因此，在高中數學教學中，每位高中數學教師都應該重視使用科學合理的教學方法，整合教學內容，有效提高學困生的學習效率.由此能夠看出，加強對影響高中數學課堂學困生的因素及轉化策略的研究具有十分重要的作用和現實意義.

一、影響高中數學課堂學困生的因素分析

（一）學生缺乏學習積極性

在實際的學習過程當中，學生針對數學的學習缺乏濃厚的興趣，導致學生在實際的學習當中始終都處于一種被動接受的狀態，缺乏學習積極性，進而對數學知識的學習產生嚴重的不足，最終就會導致學生沒有形成良好的知識系統，出現一種偏科的現象.

（二）沒有掌握有效學習方法

在之前的學習階段當中，學生沒有形成良好的學習習慣，缺乏自主學習的主動性.當錯誤發生時，學生不會及時改正.當學生遇到錯誤時，學生忙于尋找答案，學生根本不注意解決問題的過程.學生沒有為以前學到的知識形成系統的知識網絡.學生熱情不高，學習態度分散.教師忽視了學習后的歸納和總結，最終會導致有學習困難的學生的形成.

（三）學生存在不良心理

由于高中階段的數學課程對學生的要求比較高，因此，在實際的學習當中學生就會受到一些挫折，有些學生在此過程中沒有調整好自己的心態，學生漸漸地就會出現一種厭學的思想，在實際的學習當中存在焦慮和緊張的心理，不利于學生數學成績的有效提升.

二、高中數學課堂中學困生的轉化措施及策略

（一）合理安排教學內容，充分調動學生學習積極性

教師應該整合教學內容，提高數學學困生的興趣.相對而言，學困生的理解和反應能力相對較弱.在高中數學課堂教學過程中，教師應改變教學模式，創新教學手段，根據學困生的實際情況，能夠貼近學困生日常生活的教學內容，使學困生更容易理解和接受，吸引學困生的注意力，激發學困生學習數學.對數學感興趣，在日常生活中處處感受，感受數學的樂趣，讓有學習困難的學生能夠慢慢激發學習興趣，從而提高有學困生的學習效率.

（二）構建良好課堂氛圍，幫助學生掌握正確學習方法

教師應該幫助有學困生找到正確的學習方法.目前，在高中數學教學中，仍然有許多學生喜歡學習數學.學生對數學很感興趣，學生把大部分業余時間花在學習數學上，但是學生的數學成績沒有提高.最重要的原因是這些學生沒有掌握正確的學習方法.學生顯然在學習，但是方法不對，學生也沒有在學習過程中.系統知識結構的形成要求教師幫助學困生找到正確的學習方法，引導學生找到自己的學習思路，有效激發學生的學習興趣，掌握正確的學習方法，最終有效提高學困生的學習效率，提高教學質量和水平.

（三）構建良好師生關系，有效消除學生的不良心理

有學困生會排在班級后面，所以他們的自尊心容易受到傷害.他們非常重視他人對自己的看法，這反映出有學困生希望得到教師和同學的關注.在這方面，教師應該尊重有學困生，并更加關注他們.無論是在課堂教學還是在日常生活中，教師都應該鼓勵有學困生.教師應認真聽取學困生的意見，尊重、理解、寬容、信任、鼓勵和引導學困生學習數學，為學生創造輕松愉快的學習環境，幫助他們解決學習問題.在困難的問題上，樹立學習信心，敢于挑戰.從這個角度來看，建立和諧的師生關系是提高學困生學習效率的重要條件.

三、結 語

綜上所述，在當前素質教育的背景下，教師需要面對學生，“因材施教”，全面提高教學質量，對不同的學生采用不同的教學方法，尊重學生的個性化發展，促進學生的全面發展.在高中數學教學中，提高學困生的學習效率是每位高中數學教師應該重視的教學任務之一.因此，在日常課堂教學中，教師應該幫助有學困生，重視有學困生，建立良好的師生關系，提高學生學習數學的興趣，幫助有學困生找到正確的學習方法，提高學習效率，提高高中數學教學的整體質量，降低有學困生的比例.

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