讓數學課堂揚起興趣的風帆

曹德紅

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”.因此，在數學課堂教學中，教師應把激發興趣放在首位，使學生熱愛數學，讓數學課堂揚起興趣的風帆.怎樣才能使學生在數學課堂揚起興趣的風帆呢？

一、讓學生參與教學激發興趣

在教學中要結合知識的生長點、知識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參與教學過程的活動，運用良好的導入方法激發興趣，逐步變“要我學”為“我要學”，進而發展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率.如在教學圖形面積時為學生設計參與的機會，人人制作學具，在教師的引導下獨立操作.從推導長方形的面積入手，進而把三角形面積、梯形面積、圓形面積轉化成長方形，使學生運用多種方法推導，不僅在參與公式的推導中理解了公式，同時也有機地把圖形之間的關系聯系起來，掌握了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關系，從而體會到數學知識的趣味性，激發了學習的興趣.

二、在應用知識的過程中激發興趣

數學知識應用的廣泛性是數學學科的特點之一.教育學生運用學到的抽象知識，去解決現實世界中的具體問題，這正是數學教學的最終目的.因此，在教學中要注意聯系現實世界中簡單的數量關系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際問題.如在學習“統計表”后，可調查統計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數量，經過數據整理，制成能說明問題、有實際價值的統計表.這樣，通過數學知識的應用，不但使學生保持學習興趣，而且促進學生養成良好的學習數學的心理品質.

三、榜樣教育激發興趣

在教學中不失時機地插入一些數學家為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事，能為學生樹立良好的榜樣，以解決思想上怕學習數學的問題，從而進一步激發保持興趣.如陳景潤如醉如癡地為了摘取數學皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事;阿基米德為驗證皇冠是否由純金鑄成，而在浴缸中浸泡而忘了洗澡的故事……來說明成功不是靠天資，而是靠勤奮學習和肯鉆研得來的.

同時，也可以舉例社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊同學中優秀分子為榜樣，使學生學有榜樣，趕有目標.

四、成功體驗中激發興趣

對成功的體驗是提高興趣的最佳強化物.如果學生在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，就能增強學習的動機和興趣.因此，選擇練習時要注意分不同層次的學生來設計，作業測評時最好少給學生打不及格的分數;課堂提問時面要廣一些，使多數學生有回答的機會.這樣，既能完成教學任務，又能使每名學生充分發展，增加每名學生獲得成功體驗的機會.

五、競賽活動激發興趣

競賽是激發學習積極性的一種有效手段.因為在競賽過程中，學生的好勝動機和求成的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強.

在中學數學教學中，可以結合實際合理開展一些課內、課外競賽活動，如“看誰算得快”“看誰方法好”“看誰準確率高”等競賽形式使學生獲得競賽成功感.又如，組織學生進行“智力登山”活動，在登山時設立若干“關卡”，過關的學生須正確解答數學題后方能通過.

六、激勵性評價激發興趣

榮譽感可以強化學習興趣.學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的社會效果.他們常常由于獲得好成績受到教師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽感而更加努力學習.

在教學中要不失時機給予學生表揚、鼓勵，尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步，能更好地激發學生的學習興趣.

選擇了這些方法，定能使你的學生在數學課堂揚起興趣的風帆，乘風破浪駛向成功的彼岸.