幼兒園教師對(duì)幼兒美術(shù)教育認(rèn)知的調(diào)查

摘 要：幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，美術(shù)教育對(duì)幼兒全面健康發(fā)展所起的作用已越來越受到教師和家長的關(guān)注。為了促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，筆者通過問卷形式對(duì)天津市部分幼兒園開展了有關(guān)幼兒園教師對(duì)幼兒美術(shù)教育認(rèn)知的調(diào)查。調(diào)查顯示，大部分教師在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面的認(rèn)識(shí)趨同，符合時(shí)代發(fā)展的需要，尤其在美術(shù)對(duì)幼兒審美與創(chuàng)造力發(fā)展方面尤為重視和關(guān)注，在某些方面較之傳統(tǒng)教育有所提升和發(fā)展。然而，這次問卷也透露出一些問題，有待幼兒教師和學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師關(guān)注與思考，學(xué)習(xí)與提升。

關(guān)鍵詞：幼兒;教師;美術(shù)教育;體驗(yàn)

幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育中的重要組成部分，而藝術(shù)教育的根本目的在于通過各種形式的藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，豐富幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象，促進(jìn)幼兒全面健康快樂成長。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，在提高和完善幼兒的綜合能力，特別是審美與創(chuàng)造力方面所起的獨(dú)特作用，已越來越受到幼兒教育工作者和家長的重視。為了更清晰地了解掌握目前幼兒教師對(duì)美育的認(rèn)知，有針對(duì)性地獲取幼兒教師對(duì)美術(shù)教育的需求，以便提升幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力，筆者對(duì)天津市四所幼兒園教師共計(jì)92人通過問卷星系統(tǒng)編輯調(diào)查問卷，發(fā)放給幼兒園并順利實(shí)施。

為了更清晰更理性地了解本次調(diào)查結(jié)果，本報(bào)告采取文字、圖表與數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式來進(jìn)一步分析和說明。

在幼兒教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的角色認(rèn)知方面，大多數(shù)教師認(rèn)為幼兒教師要能夠起到支持和指導(dǎo)幼兒的作用，扮演支持者和指導(dǎo)者的角色。但也有少部分幼兒教師選擇旁觀者，說明部分教師覺得可以任由幼兒自己創(chuàng)作，教師不參與指導(dǎo);幼兒教師是權(quán)威者，能將自己的意志與想法強(qiáng)加于幼兒。由此說明，絕大多數(shù)教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)中教師角色的定位認(rèn)識(shí)趨同，比較準(zhǔn)確。而選擇權(quán)威者和旁觀者的比重雖然不高，但也反映出少數(shù)教師對(duì)“教師在美術(shù)活動(dòng)中的角色”認(rèn)知存在偏差，還需通過幼教理論與政策的學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)水平，更好地指導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作。幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇結(jié)果顯示，大多數(shù)幼兒教師選擇綜合運(yùn)用多種活動(dòng)形式是符合幼兒的發(fā)展需要的。幼兒通過觀察、操作、體驗(yàn)不同的材料，開展形式豐富的美術(shù)活動(dòng)，才能將想象力和創(chuàng)造能力激發(fā)出來，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過幼兒教師評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)的方式結(jié)果來看，大部分教師能夠以幼兒為主體，尊重幼兒的想法和個(gè)性創(chuàng)造。在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)，絕大多數(shù)教師選擇依次評(píng)價(jià)，尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng)造，整個(gè)教學(xué)過程以幼兒的發(fā)展為中心，尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特情感和個(gè)性特征;在教師評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的過程中也有助于幼兒的自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知，從而提升幼兒自信心，提高幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的情感交往能力。

問題1顯示，大多數(shù)教師覺得啟發(fā)式的教學(xué)方法更能夠促進(jìn)幼兒審美和創(chuàng)造力的發(fā)展，其次是情境激勵(lì)式、游戲式和探究式教學(xué)手段。由此說明，絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)同啟發(fā)是激發(fā)幼兒創(chuàng)造與想象的重要手段，能夠意識(shí)到幼兒自身存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和啟發(fā)原型。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自身的審美與創(chuàng)造能力，幼兒不是被動(dòng)接受知識(shí)與技能的容器，而是創(chuàng)造的主體，是發(fā)現(xiàn)者、探索者而不僅僅是受教育者。在這一點(diǎn)上，絕大多數(shù)教師摒棄傳統(tǒng)范畫式的古老教學(xué)理念和方法，但還有少部分教師選擇范畫式教學(xué)，說明在美術(shù)教學(xué)方式和方法的認(rèn)知上還有待學(xué)習(xí)和提升。在問題2中，絕大部分教師選擇幼兒創(chuàng)造作品和自我實(shí)現(xiàn)，而選擇幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)只占20.65%，選擇ED的比重則更少。該問題說明幼兒教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知存在一定誤區(qū)，對(duì)幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向認(rèn)同偏重結(jié)果，而在美術(shù)教育對(duì)幼兒自身潛能開發(fā)與人格塑造、人際交往等綜合素質(zhì)提升方面認(rèn)識(shí)不足。通過問題3的調(diào)查顯示，幼兒教師能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是對(duì)幼兒創(chuàng)造、審美、獨(dú)特思維能力與美術(shù)興趣的培養(yǎng)，這是符合現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念和時(shí)代發(fā)展需要的。問題4體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒美術(shù)教育價(jià)值趨同，重視美術(shù)對(duì)幼兒全面培養(yǎng)的作用。

通過此次調(diào)查，筆者了解了部分幼兒教師目前對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀，大部分教師在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面的認(rèn)識(shí)趨同，符合時(shí)代發(fā)展的需要，尤其在美術(shù)對(duì)幼兒審美與創(chuàng)造力發(fā)展方面尤為重視和關(guān)注。然而，此次問卷調(diào)查也透露出一些問題，有待幼兒教師的努力和提升。美術(shù)教育對(duì)幼兒教育所起的作用不僅僅體現(xiàn)在教育的結(jié)果——美術(shù)作品的呈現(xiàn)，更重要的是通過美術(shù)活動(dòng)豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的人際交往及人格的塑造等看不見摸不著的非物質(zhì)的東西。在這一點(diǎn)上，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。幼教工作者還應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升美術(shù)教育的認(rèn)知水平，將先進(jìn)的教育理念融入美術(shù)教學(xué)實(shí)際中去。作為學(xué)前教育學(xué)院的美術(shù)教師，則應(yīng)該緊密聯(lián)系幼兒園實(shí)際，在教學(xué)中不能與幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)。這樣才能夠在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒的主觀創(chuàng)造，才能夠指導(dǎo)學(xué)生如何支持引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。我們要堅(jiān)持“美術(shù)過程重于美術(shù)作品”的先進(jìn)教育理念，重視幼兒的親身體驗(yàn)、感受、探索與創(chuàng)造，不能過于追求作品的完美與統(tǒng)一。我們要充分利用各種形式的美術(shù)材料激發(fā)幼兒的藝術(shù)想象，讓幼兒在感受材料美的同時(shí)，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作帶給幼兒的快樂與自信。重視中西方優(yōu)秀文化的傳承，開展豐富多彩的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的藝術(shù)想象;注重引導(dǎo)幼兒感受與體驗(yàn)美術(shù)與音樂、美術(shù)與舞蹈、美術(shù)與戲曲、美術(shù)與運(yùn)動(dòng)、美術(shù)與生活、美術(shù)與科技之間的融合。在多學(xué)科領(lǐng)域的碰撞中，在教師的引領(lǐng)下，讓幼兒自由地發(fā)揮想象，自由抒發(fā)情感，自由表達(dá)出幼兒的個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)幼兒的自信心與自豪感，讓幼兒在多學(xué)科的交融中感受美的熏陶、生活的樂趣與生命的價(jià)值。

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[2] 楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京：人民美術(shù)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：周春華，2007年天津美術(shù)學(xué)院研究生畢業(yè)，天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教師，公開發(fā)表論文多篇，并參與教材編寫兩本，目前正參與教育部教指委課題幼兒審美能力與創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)踐研究工作，主要研究方向：美術(shù)教育。