淺談小學習作教學中的觀察策略

楊占平

摘 要：我國教育家葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說真話、說實在話、說自己的話，決不容許口是心非，弄虛作假。”因此，小學階段的習作教學要講究“真實”起步，教師應牢固確立“用自己的語言寫出自己的感受習作就是好習作”的觀點著力指導學生寫真人，敘真事抒真情，讓學生寫出具有個性特色的真情實感，生動活潑的好習作。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教法探究;質量提高

學生作文教學中表達能力的提高，有賴于觀察能力和思維能力的發展。指導學生多角度地觀察，展開豐富的聯想，不僅會使他們獲取較豐富的作文素材，而且會使他們的思維能力得到發展，從而有助于學生作文水平的提高。

一、從觀察入手，緊貼生活

學生害怕習作的主要原因是無話可說、無事可敘、無情可抒。因此引導學生觀察生活是習作教學中絕不可忽視的一個環節。教師要激發學生觀察興趣，教給學生觀察的方法，培養觀察的技能技巧，養成良好的觀察習慣，積累寫作素材。例如，一天中午，下了一場大雨，下午學生們到校后紛紛議論。上課了我先有感情地朗讀（雷雨這篇課文，而后就讓學生講講這場大雨，學生們爭先恐后發言，語言生動有趣，這正是誘發學生寫作的好時機，我說：“同學們講得真好，就像一個個動聽的故事，下節課我們就把這場大雨寫下來好嗎？”學生們鼓掌歡呼起來。第二節課，學生們普遍寫了五、六百字的文章。大多數內容豐富，條理清晰，文筆流暢。他們從各自不同的感受記敘了雨前天氣特征：“天氣真悶，缸里的金魚不時從水里探出頭來，天氣又悶又熱，人們的胸口像塞了一團棉花似的。”對雨中的描寫更是想象奇特顯出各人的個性：“烏云發狂似的把自天遮得像黃昏一樣黑;閃電怒了，用一道白光刺破了烏云……”“一道雪亮的閃電從我眼前穿過。緊接著聲震耳的雷響，就像天和地要合攏來一樣，把我擠成一團。”“我撿起花小心放在手心里對著花兒說：花兒花兒你怎么掉下來了？話剛說完，手里的花兒飛了，原來，一陣狂風把它帶走了。”對雨后情景的描述，也富有兒童情趣：“一條路全被雨水填滿了，我才不怕呢！因為我穿的是高幫鞋了，就大步往水里走去，哪知沒走幾步鞋子里就空嗵空嗵地灌滿了水。”“雨小了眼前出現了一個水的世界，我情不自禁地叫了起來，玩水去了……”

二、在觀察中感知事物特征

例如，寫《春游東山》一文前，我把學生帶出課堂去，首先讓學生仔細觀察山下的小溪，對溪水觀察。在觀察時我指導學生眼觀小溪是什么樣的，耳聽溪水是怎樣的響聲，手觸摸溪水有什么感受。雖然同學們身在農村，看到的溪水很多，但如此清澈的小溪對同學們來說就不多見了。同學們興致很高，紛紛拿出觀察日記寫起來。下面是在老師指導下學生寫出來的句子：（1）一條小溪繞山而下，在我們面前畫了個問號，便匆匆忙忙地走了。（2）小溪嘩啦嘩啦唱著歌流向遠方（聽覺）。（3）水清涼涼的，洗一把手舒服極了（觸覺）。其次，在山坡上，對花的觀察，我要求學生除了觀察花的形、色外，還要聞聞它的味。學生體驗到：有的花雖然美麗多姿，但并不芳香;有的花雖不顯眼，卻散發出縷縷清香這些都是學生親自觀察，通過分析、思考寫出來的具有真情實感的事物。對同一事物從不同角度來感知，有利于學生深刻地認識事物，獲取豐富的作文素材。把這些整理一下就可以寫出有內容、有感情的作文。

三、在觀察中指導學生練習口頭表達

訓練學生的口語表達，有助于提高自己的書面語言表達能力。一年一度的“六一”運動會是學生最感興趣的活動。我利用這個機會讓學生寫《運動場上》，訓練學生的口語表達能力。由于學生初次運用這種方法，語言表達有一定的難度，我要求學生按我擬定的提綱進行口述：（1）運動場四周有什么？（2）看臺上的人怎樣？（3）運動場上進行什么項目比賽？運動員跑得怎樣？學生對這種新鮮有趣的練習興致很高，紛紛即興表達。一個學生說：“看臺上站滿了圍觀的人。場上正進行最熱烈、最有趣的幼兒班叼糖比賽。身穿運動服的幼兒班小強跑在最前面。運動場四周彩旗飄揚，好一個壯觀熱烈場面。”我讓學生來講評這個片斷。可按這樣的順序表達：“運動場四周—一看臺場內—運動員。”這時另一個學生說：操場中央，幼兒班的30米叼糖比賽就要開始了，這是最有趣的項目。此時運動員已踏上起跑線，“砰”，槍響了，運動員跑到叼糖處，抬起頭用嘴去叼，可是糖在繩上來回擺動，小運動員叼不著，有的用手扶繩把糖叼住，有的只在下面等繩停再叼，還有的索性用手把糖放在嘴里，小運動員的表演，場上立刻通過實地觀察和口語訓練，學生把口語表達的內容略加整理充實，便成了一篇較好的作文。

四、在觀察中啟發學生展開豐富的聯想和想象

借助活動發展學生的想象力，對作文教學很有幫助。我們學校是四面磚圍墻的磚瓦式房子。幾年前，這里曾是土坯砌的房子，地面是泥土，天棚是用紙糊的，房子沒有走廊，冬天一天，門縫進來的冷風使不少學生把手凍了。改革開放以來，村領導和村民集資，蓋起了我們現在的磚瓦式學校，使校園環境如此好。在觀察校園時我啟發學生聯想原來師生是在怎樣的環境下學習的。在寫《可愛的校園》一文時，我指導學生觀察我們的每個一座教室，并問學生由此聯想到什么。有的學生很感慨地說“村干部和村民集資，讓我們在這樣好的環境下學習，我們一定努力學習為家鄉增光......

通過在觀察中啟發聯想和想象，使學生把觀察到的和跟其他相關聯的事物有機串聯，活躍了學生的思維，培養了學生創造性的維能力，使作文寫得生動形象了。