新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的高密度階段。在這個階段，由于學(xué)生課程緊張，學(xué)業(yè)任務(wù)重，教師的教學(xué)模式通常是滿堂灌。這種擠壓式的教學(xué)模式抹殺了各學(xué)科本身的趣味性，讓原本生動活潑的課堂學(xué)習(xí)變得死氣沉沉。同時這種教學(xué)方式雖可在短時間內(nèi)見到成績上的效果，但是從長遠來看，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)生心理的健康成長。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)理念;轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.070

高中歷史知識中包含了豐富的歷史、人文以及藝術(shù)的內(nèi)容，并且還有許多演繹的故事和歷史事件中折射出的人情世故、處世智慧。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法中，教師照搬照抄課本的現(xiàn)象十分嚴重，導(dǎo)致歷史知識局限性過于明顯，趣味性難以發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動。另外，教師課堂滿堂灌的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生難以發(fā)揮主動性，只能按照教師的思維方式被動學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)積極性。新課程的提出對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念提出了質(zhì)疑，要求在開放式的教學(xué)方式下進行新的教學(xué)探索。

一、新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課程在很多方面都為教師和學(xué)生提供了一個全新的教學(xué)角度，新課程高度重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在過去，教師在教學(xué)中很難對素養(yǎng)的培養(yǎng)形成一個綜合的概念和體系，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)往往比較片面和單一。

新課程更重視學(xué)生自主能力的發(fā)揮，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆性改變，因為在此之前的教學(xué)都是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識的灌輸，很少能發(fā)揮主觀能動性。在新課程下，高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)在很多方面。

（一）教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)是課堂的主要方式，無論是課前的備課還是課堂的教學(xué)，都是教師一人完成，沒有學(xué)生的參與，更不會聽取學(xué)生的意見。在這種課堂中，教師對學(xué)生的歷史教學(xué)都是依照自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)判斷進行的，很難根據(jù)學(xué)生的興趣進行針對性教學(xué)。學(xué)生也很少有在課堂中發(fā)表自己意見和看法的機會，學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來，課堂教學(xué)效果也會大打折扣。

在新課程下，要求教師將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中通過不斷探索，推進課堂進程。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)和知識探索中來。

（二）課堂形式由固定型向開放型轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂有固定的教室，固定的教師，還有固定的教學(xué)方式，甚至連教學(xué)結(jié)構(gòu)都一模一樣，這種固定的教學(xué)過程，不僅限制了學(xué)生探索的能力和興趣，還極大地限制了學(xué)生的想象能力和思維的活躍性，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。新課程理念要求學(xué)生的學(xué)習(xí)突破各種固有模式的禁錮，通過自由的課堂形式生成多種多樣的具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，并在多樣化的教學(xué)過程中，形成學(xué)生的各種能力和思維品質(zhì)，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和品格的形成上形成互動和相互影響。

開放的歷史教學(xué)課堂會極大地將歷史的趣味性和豐富性釋放出來。在學(xué)習(xí)過程中，這種趣味性和豐富性也會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的滿足，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會根據(jù)自己的興趣點查閱資料，擴充自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望。同時在開放性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會在不斷探究和思考中對歷史進行一定的加工，產(chǎn)生自己對歷史的見解，同時指導(dǎo)學(xué)生自身的生活，用科學(xué)的態(tài)度和方法去指導(dǎo)實踐。

（三）重視歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在歷史的發(fā)展過程中，包含了很多歷史興替、朝代衰亡的歷史規(guī)律和人物的處世智慧，包括“天下大勢，分久必合，合久必分”“以史為鑒，可以正衣冠”等。學(xué)習(xí)歷史不僅是了解過去所發(fā)生的事情，還能在歷史的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，用前人的經(jīng)驗為自己提供實踐的指導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗的過程中總結(jié)做人做事的道理。因此，新課標提出的歷史學(xué)科素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會用歷史分析法分析歷史發(fā)生發(fā)展的必然趨勢，用客觀和科學(xué)的態(tài)度去判斷自己當下的現(xiàn)狀，用在歷史學(xué)習(xí)中總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)指導(dǎo)自己以后的人生道路。

教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中去感知歷史帶給人思想上和行為上的引導(dǎo)作用。首先，教師要利用歷史中的人文故事，用歷史人物的優(yōu)點去引導(dǎo)學(xué)生，用歷史人物的缺點去鞭策學(xué)生。同時要進行探究課堂的開發(fā)，讓學(xué)生在合作探究和獨立思考的結(jié)合中去感受人物和歷史的立體感，通過交流各自的體會，學(xué)會從不同的方面分析和辨證歷史的現(xiàn)象，學(xué)會科學(xué)的方法。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)的淺層知識中突破表象，認識到歷史學(xué)習(xí)的真諦，能更深入地了解歷史，完善品格。

二、結(jié)語

在新課改的大背景下，歷史的教學(xué)理念要面臨很多方面的改變，而這些改變中最重要的還是學(xué)校和教師教學(xué)觀念的改變。在提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加自由、開放和具有生成性，才能更加靈活和深入。

參考文獻：

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[2]王志堅.新課程背景下高中歷史教師的角色轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（33）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 羅紅梅（1974.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級，研究方向：高中歷史教育教學(xué)。