整合資源構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

周凱

【摘要】在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力與創(chuàng)新思維具有重要的作用.本文旨在探討合理進(jìn)行資源整合以此構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略，以期提高資源的利用率進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性.

【關(guān)鍵詞】資源整合;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教育

一、資源整合構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）巧用多媒體教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡限制，他們的認(rèn)知還處在一個(gè)相對(duì)年幼的階段，好奇心重，活潑好動(dòng)，在課堂上很難精神注意力高度集中，而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只注重內(nèi)容的講授，學(xué)生的興趣未能得到有效激發(fā)，短暫的注意力也得不到有效的集中.而通過(guò)多媒體教學(xué)可以將書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)，視頻的形式進(jìn)行展示，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而對(duì)一些相對(duì)生硬的概念，由于學(xué)生的認(rèn)知相對(duì)有限，在理解上還有一定的難度，無(wú)法做到在課堂上全部消化吸收，因此，導(dǎo)致課堂質(zhì)量低下，而通過(guò)多媒體教學(xué)將抽象化的概念形體轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的實(shí)像，從而使學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而真正理解消化整個(gè)知識(shí)片段，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章的教學(xué)時(shí)，如果采用單一的黑板教學(xué)方式，無(wú)法對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)直觀的展示，而學(xué)生在理解方面也會(huì)產(chǎn)生一定的障礙，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性，利用多媒體投影技術(shù)，將圖形的運(yùn)動(dòng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)建教學(xué)情境，使得學(xué)生更加直觀具體的觀看到整個(gè)過(guò)程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

（二）巧借網(wǎng)絡(luò)授課資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

不可否認(rèn)的是，在技術(shù)發(fā)展日益先進(jìn)的今天，教學(xué)也不再局限于教師，局限于學(xué)校，云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展對(duì)全網(wǎng)的教學(xué)資源進(jìn)行了整合，國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源共享，使得教學(xué)不再被教師，學(xué)校，地區(qū)所局限，對(duì)教學(xué)課堂中的難度，可以通過(guò)微課的方式進(jìn)行重點(diǎn)突破，將教師在課堂上所講的重點(diǎn)專門錄制下來(lái)，同時(shí)還可以進(jìn)行資源整合，以該知識(shí)點(diǎn)為中心，搜集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源從而整合在一起，這樣將更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).其通常沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，只是講述一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間也比較短，一般為5～10分鐘.教師可以通過(guò)云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)等尋找開(kāi)放的優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)站鏈接等，并將其分享給學(xué)生，拓寬其學(xué)習(xí)渠道，拓展其學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性.而通過(guò)運(yùn)用云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生還可以將微課學(xué)習(xí)視頻中的重難點(diǎn)，疑點(diǎn)及時(shí)地向教師反饋，這樣教師也可通過(guò)平臺(tái)將學(xué)生的疑點(diǎn)，難點(diǎn)匯總，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加全面整體的了解，做到在教學(xué)上有的放矢.而且通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生可以將教師布置的課堂作業(yè)移至移動(dòng)終端，這樣就可以使學(xué)生在任何時(shí)間地點(diǎn)，將學(xué)習(xí)成果反饋給教師.從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效.

（三）利用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念，確保因材施教

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，在素質(zhì)教育教學(xué)的號(hào)召下，一些先進(jìn)的教學(xué)理論開(kāi)始進(jìn)入了教師的視野，其為教學(xué)方法提供了一個(gè)全新的方向，為教學(xué)工作的進(jìn)行提供了指導(dǎo)意見(jiàn)，教師所青睞的先進(jìn)教學(xué)理論莫過(guò)于建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為導(dǎo)向教學(xué)理論，其都在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，建構(gòu)主義教學(xué)理論提出以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生自主探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，使其建立起自身的知識(shí)構(gòu)建體系，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維方面有重要的作用，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).

而行為導(dǎo)向教學(xué)也指出以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，提出在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探究，進(jìn)而解決問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主完成整個(gè)任務(wù)的全過(guò)程，并獲得思維上的鍛煉.加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性.這兩個(gè)理論都指出在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)其自主探索學(xué)習(xí)能力，幫助其形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)體系.除此之外，教師還要做好相關(guān)指導(dǎo)，通過(guò)提供一些新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)新舊知識(shí)的過(guò)渡，可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題任務(wù)，激發(fā)他們的探究熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步建立起自己的知識(shí)框架，提高自己的綜合能力.最重要的是，要尊重學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展差異，全面把握學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，從而更加有利于教學(xué)工作的展開(kāi).

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，將理論與實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，資源整合的內(nèi)容還包括對(duì)生活資料的整合，將課堂上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合.教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候可以注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，形成更加深刻的印象，而在將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，還在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理抵觸，從而更加快速地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高效.

二、結(jié) 語(yǔ)

在進(jìn)行資源整合，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)積極尋找網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)模式的改進(jìn)上可以學(xué)習(xí)相關(guān)先進(jìn)的教學(xué)理念，做到因材施教，而在教學(xué)的過(guò)程中將課堂理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

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