淺談如何提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的效率

摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)重視低年級識字教學(xué)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生投入到語文識字的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的識字能力逐漸提升，提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性。本文主要以如何提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：低年級;識字教學(xué);效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.054

在新課程改革背景下，低年級小學(xué)語文教師要加強(qiáng)重視識字教學(xué)的重要性，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，帶動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，有利于提高教師的識字教學(xué)有效性，能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建識字教學(xué)情境，帶動學(xué)生識字學(xué)習(xí)積極性

由于低年級小學(xué)生年紀(jì)尚小，思想發(fā)育尚未完全成熟，天性貪玩好動，對于任何事物充滿好新奇和探索欲。因此，小學(xué)語文教師在低年級識字教學(xué)中，要牢牢抓住小學(xué)生的心理特征，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與結(jié)合能力，進(jìn)而設(shè)計滿足小學(xué)生實際特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建不同的識字教學(xué)情境，帶動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)積極性與主動性。

興趣是學(xué)生最好的老師。只有調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣，才能夠為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率，使教師的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳效果。

因此，小學(xué)低年級語文教師在日常的識字教學(xué)中，可以為學(xué)生增設(shè)游戲教學(xué)情境、故事教學(xué)情境等內(nèi)容，實現(xiàn)語文識字教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的語文思維，營造輕松、活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語文識字能力，提高識字教學(xué)的有效性，深化語文核心素養(yǎng)，夯實小學(xué)生語文識字基礎(chǔ)。教師為了帶動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，通過猜謎語的方式，營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對于漢字的記憶印象，學(xué)生通過有趣的謎語紛紛參與到語文的課堂之中，通過教師有趣的課前引導(dǎo)，有效地調(diào)動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。

二、擴(kuò)充學(xué)生識字范圍，提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇都具有固定性，學(xué)生在單一固定的教學(xué)模式下，難以發(fā)揮自身的主觀能動性，使教師的識字教學(xué)效果并不理想。現(xiàn)如今現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到日常的教學(xué)中，實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)下載識字教學(xué)資料，給低年級小學(xué)語文教師的教學(xué)工作帶來了極大的便利。通過有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻、影音等教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地打破傳統(tǒng)語文識字教學(xué)的壁壘，豐富了識字教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，同時帶給學(xué)生雙重的刺激感受，加深學(xué)生的課堂體驗感，使學(xué)生識字的范圍不斷擴(kuò)大，符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，契合現(xiàn)代化教育理念。

現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生都熱愛玩電腦游戲、手機(jī)游戲等，教師向低年級學(xué)生的家長提出建議，學(xué)生家長在電腦或手機(jī)上下載識字游戲，不僅能滿足學(xué)生貪玩的特點(diǎn)，同時還有效的提升學(xué)生的識字能力，增強(qiáng)語文識字教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生未來發(fā)展。

三、結(jié)合學(xué)生日常生活，擴(kuò)展學(xué)生的識字運(yùn)用能力

小學(xué)低年級識字教學(xué)的根本目的不僅是為了擴(kuò)充小學(xué)生的識字基礎(chǔ)量，還要培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，擴(kuò)展學(xué)生的識字運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成識字思維，夯實學(xué)生的識字基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡小，沒有較高的領(lǐng)悟能力與學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)低年級語文教師在日常的識字教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主觀意識，結(jié)合本班學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，便于學(xué)習(xí)與認(rèn)識更多的漢字，進(jìn)一步提高學(xué)生的識字運(yùn)用能力，與此同時，還可以讓學(xué)生通過觀察日常生活，加深對于漢字的了解與掌握，擴(kuò)充學(xué)生的識字基礎(chǔ)量，提高學(xué)生的漢字運(yùn)用能力。教師在日常的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生關(guān)注日常生活中的超市物品名稱、公交站牌、餐廳中菜譜的名字、書籍報刊等身邊事物，調(diào)動學(xué)生的識字積極性，當(dāng)學(xué)生的識字基礎(chǔ)量不斷提高時，學(xué)生會獲得滿足感與自豪感，為學(xué)生樹立更多的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的識字能力得以提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

識字的積累與認(rèn)識需要一個較長的周期過程，因此小學(xué)低年級語文教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的識字學(xué)習(xí)積極性，才能為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，擴(kuò)展學(xué)生的識字量，提高學(xué)生的識字能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高識字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊躍升.淺析如何提升小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2018（50）.

[2]于燕玲.淺談如何提高小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的有效性[J].新課程（中），2018（4）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 劉偉蘭（1977.1— ），女，滿族，河北青龍人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。