對小學語文教學中開展探究性學習的探討

摘 要：在小學語文的教學中， 開展探究性學習符合當前素質教育的要求，探究性學習模式，有利于調動學生學習語文的積極性，有利于提高學生的綜合素質以及綜合能力，提高語文教學的質量與水平。本文就小學語文教學開展探究性學習進行探討與研究，希望能對小學語文教學的順利開展提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文;教學開展;探究性學習;探討

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.043

隨著我國教育體制的不斷改革與發展，教學理念與教學模式也在不斷改變。小學語文作為一門基礎性的學科，不僅是語文課程學習的基礎，還是有效提升學生語言表達能力、語言組織能力、語言理解能力以及思維能力的基礎。因此，當前小學語文的教學已從傳統的應試教育模式逐漸轉變為素質教育模式，開展探究性學習是符合當前素質教育要求的，探究性學習模式，是以學生作為教學的主體，通過為學生創造輕松的學習氛圍，從而調動起學生學習語文的積極性、提高學生學習語文的主觀能動性、提高學生的綜合素質以及綜合能力，進而提高語文教學的質量與水平。

一、探究性學習簡述

（一）探究性學習的涵義

探究性學習就是有效地激發學生積極、主動地進行學習的一種學習方法。探究性學習是新型學習的一種形式，通過探究性學習方法的應用可以改變傳統的學習方法，不但有利于課堂教學效果的提高，還是學生對學習主動性、積極性的一種保證。探究性學習方法的學習效果顯著，是科學的一種學習方法，在各科的教學過程中被廣泛應用。

（二）探究性學習應遵循的原則

探究性學習方法應用于教學的過程中，應該遵守以下原則：（1）活動性原則，探究性學習是學生在逐步的學習、探索過程中，認知、理解知識的一個過程;（2）自主性原則，探究性學習并非對學生進行被迫性學習，是需要學生自主、主動地參與到知識的學習與探索中，保證學生對學習充滿興趣;（3）綜合性原則，學習需要教師鼓勵學生進行積極的探索，通過所獲取的知識對問題進行解決，學生通過教師創設的問題，分析問題的內在聯系、主要內容，促進學生進行理解;（4）團隊性原則，探究性學習通過小組的形式進行問題的解決，學生團隊合作的精神能夠得到有效的培養，促使學生的溝通能力得到有效提高。

二、小學語文教學開展探究性學習的方法

（一）創設出輕松和諧的探究性學習環境

在小學語文的教學過程中，教師為探究性學習創設出一種輕松和諧的學習環境，使學生敢于想象，敢于提問并且思維處于一種活躍的狀態，教師引導學生在學習的過程中主動發現問題并且尋找解決問題的方法。教師鼓勵學生進行討論，并且引導學生積極發表各自的不同見解與想法，教師耐心地進行傾聽，即使學生的見解與想法有錯誤時，也不輕易地否定，而是中肯地、有針對性地給予糾正和鼓勵，與此同時，教師及時對教學內容、教學知識點進行講解，不僅使學生掌握了教學內容中的重點、難點及相關知識點，還滿足了學生的探究欲望。學生在和諧、輕松、平等的學習環境中才能充分感受到學習的樂趣，學習才會具有主動性。

（二）尋找方法激發學生探究性學習意識

在小學語文的教學過程中，運用科學的、合理的教學方法，能夠有效激發學生進行探究性學習的意識，對教師教的過程與學生學的過程都會起到事半功倍的作用。教師在深入地對語文教材分析、挖掘后，以學生的特點、實際情況作為出發點，尋找出適合不同年齡段學生特點的并且是具有價值的探究課題，科學的運用探究性學習模式，而不是盲目地讓學生進行探究性學習。在探究性學習中，教師在幫助學生對所學知識點掌握的同時，引導學生對問題進行分析、解決，在探究性學習的開展過程中，教師還應給學生留有足夠的空間，促使學生的創新能力、想象能力、創造能力能夠充分發揮出來。

（三）引導學生積極主動參與探究性學習

在小學語文的教學過程中，教師要引導學生能夠積極、主動地參與到探究性學習中。根據小學生在生理、心理上的特點，他們具有與生俱來的探究本能、探究興趣、探究潛能和創造潛能，小學生會根據自身的興趣、愛好以及親身實踐，來選擇并確定學習的具體內容，在學習過程中，發現問題并尋找解決方法和途徑，在親身的實踐過程中掌握、理解了所學的知識。探究性學習在自主學習的基礎上，開展小組合作學習或者集體合作學習，在合作學習的過程中，激發學習熱情的同時，對所提出的問題通過共同的協作努力，使問題得到解決并得出結論，培養學生集體合作意識。

三、結語

隨著新課改的不斷深入與發展，教師在教學過程中的教學方法也應順應教育發展的要求不斷創新。在小學語文的教學過程中，教師有效運用探究性學習方法，不但增強了師生之間的互動與交流，對于學生良好語文學習習慣的培養、語文學習興趣的激發、語文學習動力與積極性的調動都起到了積極作用。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 紀曉玲（1985.9— ），女，漢族，江蘇宿遷人，中小學一級，研究方向：小學語文。