高中數(shù)學課堂教學多媒體課件設(shè)計探索

王晨晨

【摘要】高中數(shù)學課堂使用多媒體課件能更好地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣，拓展學生思維，優(yōu)化學習方式，但是很多時候教學容易程序化，使教學效果大打折扣.本文就高中數(shù)學常規(guī)課堂教學多媒體課件設(shè)計談一些思考與探索.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;課堂教學;多媒體;課件設(shè)計

【基金項目】本文系課程教材研究所“十三五”課題子課題“信息技術(shù)與高中數(shù)學（必修）課堂教學深度融合的教學資源研究”研究成果，課題批準編號：KC2017-015.

高中數(shù)學課堂上多媒體課件的使用有助于教學情境的創(chuàng)設(shè)，容易激發(fā)學生的學習興趣，方便在難點學習上設(shè)計多元化突破，加深對知識的理解;同時課件的使用還切實地擴展了課堂的容量，拓展了學生思維和創(chuàng)造性，優(yōu)化學習方式.但是，如果對他人課件生搬硬套，黑板電子化，教學程序化，極易忽視學生的知識生成及感受.有的課堂甚至是課上走馬觀花，課后大腦空白，教學效果反而大打折扣.課件需要質(zhì)量，高中數(shù)學課件設(shè)計也有其特有要求.筆者就高中數(shù)學常規(guī)課堂教學多媒體課件設(shè)計談一些自己的思考與探索.

一、課件設(shè)計以學生為主體，教師為主導，服務(wù)教學需要

無論課堂形式如何變幻，教學還是一定要遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想.高中數(shù)學邏輯性強，抽象性高，所以課堂上給學生以充足的思考、理解、展示及創(chuàng)新是十分必要的.課件的設(shè)計必須遵循這一理念，即以服務(wù)師生的教學需要設(shè)計課件，而非圍繞知識點結(jié)構(gòu)課件.這便是讓課件不只為展示內(nèi)容，而是要融入課堂.如新授課“對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)”中，學生在底下畫指數(shù)對數(shù)圖像探究函數(shù)性質(zhì)時，我們的課件上就應顯示“探究”，并展示相應的作圖指引與要求，部分留白便于學生課堂展示.再如，講解例題時，課件上可以只有題目及簡單的輔助線動畫或思路解析而略去解答，然后課堂上由教師在黑板上演示作答或用于學生學習展示.這就是說或許本節(jié)課的課件僅有6、7頁，但它服務(wù)了課堂，襯托了教學，為學生探索、生成提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，這就可以被稱為優(yōu)質(zhì)課件.

二、課件設(shè)計應注重教學思路與教師授課渾然一體

在高中數(shù)學的常規(guī)教學中，一個突出而又不可回避的問題就是不少教師因為技術(shù)和個人精力的限制，選擇在網(wǎng)站下載他人課件，這便帶來數(shù)學教學的生搬硬套.下載的他人的課件對應著他人的思維與語言，哪怕是上一輪教學我們自己做的課件，也一定和現(xiàn)在我們、當下的學情有所偏差.所以無論是多么優(yōu)質(zhì)的課件，這里要強調(diào)的是授課教師務(wù)必要于備課時對其進行加工和改造并中和我們的教學設(shè)計，將其教學思路與我們的授課渾然一體.用不到的刪掉，順序不暢的重排，并重塑課堂思維導引“問題1”，“問題2”，“探究”，“歸納”，“小結(jié)”……縱使具體環(huán)節(jié)內(nèi)容細節(jié)有些粗糙，甚至授課時此處放棄課件完全用傳統(tǒng)板演的方式推理講授，授課的“渾然一體”都會讓同學們一直“待在課堂”里，反之學生容易走神，失誤便會接二連三，影響學習效果.

三、課件中應精細課程引入環(huán)節(jié)、教學重難點突破和專題探索

信息技術(shù)在高中數(shù)學課中最受師生歡迎的應是它的圖文并茂.一則故事，一張照片，一段錄像能迅速地將學生的思維聚攏，激發(fā)學生學習興趣.在教學重難點突破和專題突破上，我們要盡力地發(fā)揮多媒體課件教學在高中數(shù)學課堂中的優(yōu)勢.具體來說，一堂課確定重難點后，我們應針對它備好教學素材，精心設(shè)計教學策略并利用課件表達出來.這不僅讓知識更具表現(xiàn)力，也會使教學更加順暢.例如，講授考點時一般為例題、變式、歸納總結(jié)、練習;探索新知時一般為問題、理解、應用、歸納、補充.總而言之，對課件的設(shè)計的重心應放在教學重難點上，這是教學目標完成和出色完成的區(qū)別，是讓課堂由成功到更成功的重要標志.

四、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課件中應展示學習目標、核心素養(yǎng)及數(shù)學思想

每節(jié)數(shù)學課都有自己的學習目標.在教師備課時，確定了目標就把握了教學的設(shè)計和方向，課堂組織的結(jié)構(gòu)分明，有層次.我們可以根據(jù)課題及課堂的不同，調(diào)整學習目標的展示.在“橢圓及其標準方程”的概念課中，教師可以在精彩的情境導入后鏈接學習目標;例如，在“導數(shù)在研究函數(shù)最值中的應用的專題復習”課上，課前的目標中可以隱藏具體方法及技巧，用“重要”“常用”等詞代替，同時在課末小結(jié)時展示具體學習目標，加深印象并提高要求.而核心素養(yǎng)、數(shù)學思想也應適時的在每節(jié)課中展示，這些關(guān)鍵詞在學習中的反復出現(xiàn)，會引發(fā)學生的反復理解，并將其內(nèi)涵內(nèi)化為自己對數(shù)學問題的思維方式，達到數(shù)學教育的目的.

五、優(yōu)質(zhì)的課件設(shè)計應適當留白，營造自主學習氛圍

課件要適當留白！這里的留白有兩層意思，一是版面不要設(shè)計得太滿，巨大的信息量會給學生一定的學習壓力;二是對“答案”的留白處理（讓學生填空），這種缺失感其實能引起思維的停頓，觸發(fā)思考.比如，在必修4學習任意角三角函數(shù)課堂中，學生理解了運算邏輯，自主探究正弦、余弦、正切函數(shù)在弧度制下的定義域及各象限符號時，教師展示探究環(huán)節(jié)，答案留白.這便會啟動學生思考，探究，從而加強認知.若無探究頁面展示，直接口述探究要求，若干分鐘后課件直接展示全面答案，可能有些學生的思考就調(diào)動不起來.

高中數(shù)學課件的設(shè)計需要巨大的時間及精力，尤其在圖形演示、動畫制作方面更需要技術(shù)的支持.基于高中數(shù)學常態(tài)課的需求和現(xiàn)實條件對優(yōu)質(zhì)數(shù)學課件共性的思考，目的就是希望一線教師在修改、設(shè)計常態(tài)課課件時少走一些彎路，為他們提供一些幫助，也希望信息技術(shù)更自然地融入每一節(jié)高中數(shù)學課中.

【參考文獻】

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