淺談班級管理中的德育滲透

馬曉勤

【摘要】當(dāng)前，隨著“立德樹人”理念的不斷提倡，在小學(xué)階段有效開展德育教育也成為廣受關(guān)注的重點。與此同時，班級管理作為對學(xué)生心理、安全、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行多元管理的活動，對學(xué)生能夠產(chǎn)生諸多方面的影響，如果能夠在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，那么相比在課堂上通過照本宣科的方式開展德育教育，能夠起到較為明顯的效果。本文主要圍繞如何因時制宜，即在具體的班級管理場景下有效進(jìn)行德育滲透展開論述。

【關(guān)鍵詞】班級管理;德育滲透;因時制宜

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

班級管理并不是一個新名詞，其實從現(xiàn)代學(xué)校形態(tài)誕生以來，班級管理也就隨之出現(xiàn)了。而近年來，隨著學(xué)校教育理論和實踐的不斷豐富，以及社會各界對于學(xué)校教育成果的不斷關(guān)注，班級管理也受到了越來越多的重視。與此同時，在“立德樹人”的大背景之下，小學(xué)階段有效開展德育教育也成為廣受關(guān)注的重點，如果能夠在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，那么相比在課堂上通過照本宣科的方式開展德育教育，能夠起到較為明顯的效果。但是如何能夠充分發(fā)揮班級管理的優(yōu)勢，做好德育滲透？筆者認(rèn)為，因時制宜是一個比較好的方式，本文即圍繞如何通過因時制宜的方法，在具體的班級管理場景下有效進(jìn)行德育滲透展開論述。

一、何謂在班級管理中因時制宜進(jìn)行德育滲透

在班級管理實踐中，往往需要面對學(xué)生各種各樣的行為，比如學(xué)習(xí)活動、值日勞動、同學(xué)相處、合作交流、規(guī)章制度執(zhí)行等等。所謂因時制宜，就是班主任根據(jù)學(xué)生在班級活動中所遇到的實際問題、發(fā)生的實際情況有針對性地開展德育滲透。比如當(dāng)學(xué)生發(fā)生違反規(guī)章制度行為的時候，以此為根據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的遵規(guī)守紀(jì)的教育。這樣做的好處主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是能夠進(jìn)一步提高德育教育的效果。在傳統(tǒng)的德育教育過程中，教師往往都是通過“照本宣科”的方式進(jìn)行，即通過專門的思想品德課程進(jìn)行說教式教育，或者是利用一些學(xué)科課堂的機會，插入一些德育教育的內(nèi)容，雖然這樣也能夠起到一定的效果，但是總的來說，效果并不明顯。主要是因為學(xué)生長期面對這種一成不變，且缺乏針對性的教育方式，往往難以集中注意力進(jìn)行認(rèn)真思考，甚至是左耳進(jìn)右耳出，更不要說真正融會在心里，體現(xiàn)在行動上。其次是能夠提高班級管理水平。通過對學(xué)生在具體班級活動中所遇到的問題或情況有針對性地開展德育滲透，能夠促進(jìn)學(xué)生更加清楚地把握好在班級活動中，哪些行為可為，哪些不可為，從而使班主任在開展班級管理過程中，所遇到的問題能夠有所減少，從而提升班級管理效果。

二、如何因時制宜，做好德育滲透

（一）在班級常規(guī)管理中做好德育滲透

班級常規(guī)管理，是班級管理中最常見也是覆蓋范圍最廣的管理內(nèi)容，包括班級學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、班干部管理、衛(wèi)生勞動管理等。雖然是班級管理中最為常見也最為普通的內(nèi)容，但是因為小學(xué)生個體差異的普遍存在，以及一些其他客觀原因如學(xué)校環(huán)境、教育模式等，在開展這些常規(guī)管理工作的過程中，也會遇到諸多的問題。其中，比較明顯的如班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能或多或少存在一定的問題，既可能有普遍性問題，也可能是個體性問題。此外，還有一些其他常見情況，比如班級中有的學(xué)生可能會在紀(jì)律遵守上表現(xiàn)得不是很好。再比如，班級學(xué)生可能會在參與衛(wèi)生勞動的過程中存在消極逃避的心理，這些不僅影響了班級管理的效果，更加體現(xiàn)出了學(xué)生在思想品德養(yǎng)成方面的不足或缺失，是我們在開展德育教育工作中需要重點關(guān)注的方面。對于這些情況，如果班主任是采取傳統(tǒng)的強調(diào)、批評，那么不僅有可能激起學(xué)生的逆反心理，還會讓學(xué)生和班主任之間的距離逐漸拉大，起到適得其反的效果。

所以，我們要從德育教育的角度來處理該類問題，比如遇到有學(xué)生在班級勞動中有消極抵觸、不愿意接受安排的現(xiàn)象，教師就可以采取如下方式進(jìn)行德育滲透：第一步，要學(xué)會傾聽，以學(xué)生朋友的身份，深入對方內(nèi)心世界，進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生之所以出現(xiàn)不愿意勞動的原因。第二步，對該學(xué)生反映出的內(nèi)心活動進(jìn)行深入分析，了解其在認(rèn)知方面的誤區(qū)。第三步是針對學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，從集體榮辱觀、勞動價值觀等角度幫助學(xué)生調(diào)整不正確的想法。這樣相比直接上來就是搬出一堆校內(nèi)規(guī)章制度，學(xué)生就不僅能夠進(jìn)一步增強是非觀念，并且也在思想觀念改變的過程中自覺改正不正確的心態(tài)。

（二）班級活動中的德育滲透

在班級活動開展方面，我們可以借用因時制宜的導(dǎo)向，來進(jìn)行班級活動組織過程中的德育滲透，提高班級活動的德育效果。班級活動通常包括班會、家長會、學(xué)生會、班干部選舉等活動，這些活動貫穿于班級管理的事務(wù)中，且這些班級活動能否有效開展，對于提升班級運轉(zhuǎn)效率、促進(jìn)班級和諧發(fā)展有著重要作用。而班級活動相對于常規(guī)管理，其往往能夠提供學(xué)生更多的自主發(fā)揮和自由表現(xiàn)的空間，也因此，很容易會產(chǎn)生一定的不一致、不和諧現(xiàn)象，甚至是矛盾沖突，從中也能夠顯現(xiàn)學(xué)生在思想品德養(yǎng)成方面的一些問題。面對班級活動中學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為問題，在傳統(tǒng)的管理方式中，班主任往往是“照本宣科”，即規(guī)定怎樣做，就怎樣做;或者慣例怎么做，就怎么做。雖然這樣做可能并沒有錯，但是卻往往不一定是最佳方式。圍繞德育滲透的目標(biāo)，班主任要注意利用班級活動中所出現(xiàn)的一些問題，來有的放矢幫助學(xué)生進(jìn)行思想品德的樹立。這里舉一個例子：

在一次班級組織的班干部選拔過程中，學(xué)生A因為能力比較出眾，且在學(xué)生中威望較高，所以在選舉中獲勝，而另一名競選者B因為落選，表現(xiàn)得十分沮喪。對此，我首先是通過推心置腹的交流，來了解B學(xué)生落選后的心情以及沮喪的原因、顧慮所在。其次是肯定該學(xué)生為了競選付出的努力，以及從旁觀者的角度對其能力也進(jìn)行正向為主的點評，并且設(shè)身處地地告訴他，自己如果是他，也會很失望、很難過，讓學(xué)生能夠感覺從同學(xué)那里獲得了關(guān)心和理解。然后是幫助他從自身角度分析落選的原因，并且從保持自信心、天道酬勤、失敗乃成功之母以及平時要團結(jié)同學(xué)等角度來幫助他重新樹立積極的心態(tài)，并鼓勵他繼續(xù)努力，爭取在下一次競選中獲勝。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)優(yōu)秀思想觀念有更加深刻的認(rèn)識，也能夠使他繼續(xù)保持積極的心態(tài)。

（三）班級沖突中的德育滲透

在班級中，學(xué)生之間往往不可避免地會產(chǎn)生一些矛盾沖突，也是班級管理中的一個重要內(nèi)容，同時，班級管理沖突中往往也折射出學(xué)生在人際交往、問題處理、是非判斷等方面的問題。面對班級沖突，為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育滲透，我們要在理性分析的基礎(chǔ)上，合理采取方式幫助引導(dǎo)和教育。比如面對兩個學(xué)生因為一點小事而產(chǎn)生爭執(zhí)，可以讓沖突的學(xué)生互換位置，讓學(xué)生從“如果你是對方，遇到這種事你會怎么辦”來進(jìn)行設(shè)身處地的思考，再通過循循善誘，來讓學(xué)生認(rèn)識到這樣的沖突本來是可以避免的，我們平時多站在對方角度想問題，要有集體主義精神，不能夠太計較得失，同時，面對矛盾，我們要有退一步海闊天空的信念。

綜上所述，在班級管理中進(jìn)行德育滲透，有著獨特的價值和優(yōu)勢，本文圍繞如何通過因時制宜的方法，在具體的班級管理場景下有效進(jìn)行德育滲透展開論述，希望可以為廣大班主任在德育實踐創(chuàng)新方面提供一些有價值的參考和借鑒，

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