運用“以人為本”理念，實現初中音樂高效教學

馮園園

【摘要】音樂教學是一門藝術學科，在素質教育全面推進的今天，音樂備受重視。音樂教學不僅讓學生掌握音樂知識，也提升學生的審美能力、陶冶藝術情操，利于學生的可持續發展。但是，傳統的音樂教學，方法滯后、理念落后，與新型的人才培養觀、新型的課堂觀相去甚遠。新的“以生為本”“以人為本”的理念下，教師應運用新理念、尋找新方法，找到“以人為本”與音樂教學的契合點，探索有效課堂的構建，提高教學效率，促學生的全面發展。文章主要對“以人為本”理念下的初中音樂有效課堂的構建的論題，談幾點思考，與大家分享。

【關鍵詞】初中音樂;音樂教學;以人為本;有效教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

新課改的推進，傳統教學的單一模式，向新型、多元模式轉變，學生成為課堂的中心，學生的主體地位得到凸顯。“以人為本”的理念，符合教育教學的改革、滿足新的人才的培養的需要。音樂是藝術學科，對于學生的全面發展，具有不可小覷的作用。作為音樂教學，應運用教學智慧，構建“以人為本”的音樂課堂，提高課堂有效性的同時，促進學生的全面發展。下面，就初中音樂教學中，如何灌輸“以人為本”的理念的問題，進行簡單論述，與大家交流、分享。

一、巧妙創設感染力的環境，激發學生興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣做基礎，難以激發學生的學習的積極性。為此，作為初中音樂教師，應想方設法激發起濃厚的興趣，促其積極主動投入到學習中。音樂是聽覺為主的藝術，但教學中，機械地以聽覺的傳遞，感染學生，無容置疑，難以激發學生的興趣，調動學習的積極性。教師可以借助于多種教學設備，為學生創設富有感染力的環境，調動學生多種感官的參與，激發興趣，提高教學效率。

例如《梁祝》的音樂欣賞教學時，多數學生聽說過《梁山伯與祝英臺》的故事，但是對于故事的背景以及情感等不能理解，這給音樂欣賞帶來不少的障礙。為此，教師可以借助于一些視頻有效導入，以視頻情境吸引學生的注意力、激發學生的興趣，引發學生的思想和情感的共鳴。如為學生播放《梁山伯與祝英臺》的故事的背景材料，讓學生了解故事的背景，為欣賞音樂、理解而埋下伏筆。為學生播放戲曲《十八里相送》等，學生不由自主地跟著樂曲哼唱起來，激活課堂氛圍，為音樂的欣賞和理解、把握音樂的主題打下基礎。也可以播放《梁山伯與祝英臺》的電影片段，學生跟著電影情節的起伏、故事的波瀾等被帶入劇情中，理解主人公梁山伯和祝英臺的真摯的情感、命運的起伏、感慨命運對于主人公的不公平，也理解當時的封建設計的吃人的制度。這樣，戲曲、視頻、故事、材料等的運用，為音樂欣賞課增趣提效，促學生多種感官的同時參與，教師再對《梁祝》進行專業的分析，學生便走進作品中，激發起共鳴，提高理解力，也容易記憶，提高教學效果。

二、信息技術與音樂教學融合，激發學習熱情

興趣是最好的老師。“以人為本”教育理念下的初中音樂教學，教師應從興趣的激發、積極性的調動的層面，優化課堂模式，突出學生的主體地位，促學生主動獲取知識、自主構建，提升學習的熱情。

然而，一直以來的音樂教學，教師的方法落后，以錄音機播放磁帶、或者教師范唱、演示等，單一的教學、枯燥的形式，使音樂課乏味、單調，缺乏生機和活力，難以激發學生的興趣。在科學信息技術發展的今天，現代信息技術的有效運用，成為提高課堂質量的輔助手段。因此，教學中，教師應巧妙運用信息技術，找準信息技術與音樂教學的結合點，將信息技術與音樂課堂巧妙融合，助推音樂課堂更有效。

如在《小鳥，小鳥》的教學過程中，對于歌曲中表現出來的小鳥的雀躍以及展翅高飛的形象，以及歌曲中表達出的“愛春天、愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情以及壯志凌云的崇高理想等的主題的理解和把握，如果純粹從歌曲、樂曲中學生很難理解和把握，為了讓學生真正理解、有效掌握，教師可以借助于信息技術，為學生創設生動、直觀的情境，將讓學生置身于情境中，從而提高學生的理解力和感悟能力。如在教學的導入環節，教師先借助于多媒體的輔助教學的優勢，為學生呈現幾幅風景畫，展示春天的景色，讓學生從生動的畫面中，感受春天的美景。為學生播放歌曲《小鳥 小鳥》，讓學生仔細聆聽的同時，思考。這首歌曲的主要內容是什么？并交流聽后的感受和收獲。這樣，信息技術的運用，增加音樂、歌曲的生動性、形象性，提高藝術感染力。

再如在《春江花月夜》的教學過程中，用多媒體為學生呈現相關的情境視頻，激發學生的學習熱情，引導學生的適宜的心境;在《遼闊的草原》的教學過程中，為學生呈現一望無際的大草原的情境，促進學生對音樂美麗的感受。多媒體等現代信息技術的運用，調動學生多元感覺的同時參與，激發學生對音樂學習的興趣，激發參與的熱情。

三、自主學習與合作探究相結合，提高學生學習能力

傳統的音樂教學，教師主宰課堂，學生被動接受，毫無主動權，音樂課也因此而低效。新課改要求改變傳統的模式，優化課堂結構，優化學習模式，倡導自主、合作、探究學習模式，充分發揮學生的主體地位，讓課堂因學生的參與而有效、因學生的自主學習、合作探究而有效。為此，教師應巧妙設計自主、合作、探究的學習任務，讓自主學習和合作探究相結合，不斷提升學生的學習能力，發展學生綜合素養，讓“以生為本”“學生為本”落實到實處。

如在《蝴蝶》的教學過程中，教師可以在課堂伊始，以猜謎語等游戲活動，調動學生的積極性、激發學生的主動性。如教師給出謎面：頭上兩個須子，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂又逍遙。小時是害蟲，長大是益蟲。謎面給出后，讓學生自主思考、合作討論說出謎底“蝴蝶”;之后，教師借助于多媒體，為學生呈現出“蝴蝶文化”，之后，讓學生小組競答：碟中皇后是誰？卡申夫鬼美人碟又是什么？最小的蝴蝶是什么？這樣，不僅讓學生了解了蝴蝶文化，也以搶答等的方式，激活學生的思維，促學生自主學習、合作互動，促課堂活起來。

再者，自主學習、合作探究的開展，問題教學不容忽視，教師通過設計問題，以問引思、以問促動。如在《橄欖樹》的教學過程中，教師可以播放歌曲，讓學生自主思考、合作談論：這首歌是什么拍子？歌曲的結構怎樣劃分？橄欖樹象征什么？這首歌曲的創作背景是什么？……問題的設計，是學生合作、探究的基礎，提高學習的有效性。

四、音樂資源與多元樣活動結合，提高學生音樂素養

傳統的音樂教學，教師以教材為基準，錄音機和磁帶為主要教具，資源的開發和運用不充分，教學方法陳舊、方式單一，不利于學生對音樂的體驗，積極性也難以激發，音樂素養也難以提升。而如果教師在教學中，能借助于各種樂器等有效輔助的工具等音樂資源，開展多樣化的活動，提高學生的音樂素養的同時，也促進學生“做中學”“學中做”，讓音樂課堂不再乏味、不再低效。

如在《鳳陽花鼓》的教學過程中，教師播放鳳陽花鼓歌舞的視頻，通過觀看，初步感知鳳陽花鼓的基本動作，然后，鼓勵學生用打擊樂為歌曲伴奏，讓學生歌、舞、奏的形式，完整表現歌曲，讓學生感受歌舞的魅力。

活動的開展，也可以鼓勵學生借助于網絡資源，拓寬學生的活動方式，也優化音樂課堂結構，改變封閉的音樂模式。如在《橄欖樹》的教學過程中，讓學生課前、課后收集一些用打擊樂，如鋼琴、薩克斯等演奏的《橄欖樹》音樂，課堂上與同學交流。課外活動的開展，實現課內外的完美統一，也發展學生的音樂素養。

素質教育的推進、新課改的深化，作為藝術學科音樂，成為核心藝術教學，對新時期的新的人才的培養，起決定性的作用。音樂教學中，教師應貫徹“生本理念”、踐行“以生為本”，轉變傳統教學模式，突出學生的主體作用，促進學生的個性化發展、可持續發展，促進學生的全面發展，助推音樂教學更有效。

參考文獻

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