高校小提琴教學現狀與改革策略探討

【摘要】現代社會的不斷發展對我國教育事業提出了更高的要求，學前教育是學生發展的啟蒙階段，對學生未來發展具有極其重要的影響，必須加強重視，確保教師具有更高的專業素養。高職院校需要確保培養出更為專業的教育人員，使其能夠對學生進行更為有效的引導，有效推進我國現代教育事業發展。本文首先分析在目前高等院校小提琴教學的具體現狀，然后以此為基礎，進一步探究教學改革策略，希望能夠為其相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據，為我國學前教育事業發展提供更多的先進人才。

【關鍵詞】高校;小提琴教學;現狀;改革策略

【中圖分類號】J622.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在現代社會經濟發展過程中，學前教育事業對幼師專業素養提出了更高的要求，因此，相關院校在培養專業幼師時，必須不斷提升學生專業技能，使其在畢業之后能夠更好地適應教學崗位。為了進一步明確我國目前高等院校小提琴教學現狀及其改革策略，特此展開本次研究，希望能夠有效提升幼師專業學生小提琴演奏技能，使其能夠更好地開展學前教育工作，為我國教育事業的有效發展奠定堅實基礎。

一、教學現狀

就我國目前具體教學狀況而言，高等院校在進行小提琴教學時，教學內容的完善性還存在一定程度的不足，對有效提升學生學習能力具有一定程度的不利影響。具體而言，大多數院校在進行小提琴教學時，教學理念較為落后，導致課堂教學效果無法得到更高程度的保障。高等院校學生大多來自五湖四海，不同學生之間存在一定的文化差異，也會在很大程度內影響教學活動[1]。而且目前在高等院校進行小提琴教學時，課程設置時間普遍較短，在一堂課上講師不僅需要進行相關理論知識和基礎文化的講解，同時還需要向學生傳授小提琴專業具體內容，導致課堂出現顧此失彼的不良現象，部分教師為了有效提升學生專業技能，會在一定程度內忽略文化知識的講解，如此設置課堂結構，會導致學生無法全面掌握課堂知識，對未來發展具有一定程度的不利影響。

二、改革策略

（一）轉變傳統教學觀念，確保教學以人為本

在具體開展小提琴課堂教學時，教師對其課堂效果具有極其重要的影響。在傳統教學活動中，教師普遍受到傳統教學觀念的影響，導致教學活動具有一定程度的模式化和固定化，創造性存在很大程度的不足。基于此，教師需要科學轉變教學觀念，對其傳統教學理念進行有效創新。在開展具體教學活動時，不僅需要積極傳授相關文化知識，同時還需要進一步加強專業技能指導，確保學生主體地位，對其進行更為有效的指導[2]。高等院校在開展小提琴教學時，相關教師需要科學樹立創新意識，在開展具體教學活動中確保教學手段的多樣性，為學生創造一個更為舒適的學習環境，進而對其學習興趣進行有效激發，使其能夠更為積極主動地參與課堂教學。

（二）科學選擇教材文本，保障課程設置合理性

在進行小提琴演奏課堂教學時，教師需要確?？茖W篩選教材，基于不同基礎和不同專業進行教材文本的科學選擇，為課堂教學因材施教奠定堅實的基礎，保障課堂教學效果[3]。由于高校在進行招生工作時通常具有較為廣泛的范圍，因此，學生專業基礎具有一定程度的差異性，教師需要基于學生具體狀況科學選擇教學內容，確保學生在參與課堂活動時具有更高的積極性，使其在學習和演奏過程中能夠集中注意力，從而實現課堂效率和教學質量的有效提升。在此過程中。高等院校還可以組織教師基于課堂教學目標和專業發展特點編寫相關教材，確保應用教材能夠進一步符合學校發展現狀。

（三）優化課堂教學方式，確保教學方法先進性

教師在具體開展教學活動時，必須對其內在情感加強重視，使學生在演奏相關作品時能夠合理融入個人情感，從而保障作品具有更高的藝術性，實現學生演奏水平的全面提升。在具體進行教學活動時，需要確保因材施教。如果學生完全沒有音樂基礎，教師可以選擇使用集群式教學，從演奏小提琴的基礎知識開始進行教學，學生通常對于小提琴具有較大的興趣，但是其理論知識和實踐技能存在一定程度的不足，教師通過科學應用集群式教學，不僅能夠確保學生在參與課堂活動時具有更高的積極性，同時還可以進一步提升課堂教學效率。當學生具有一定程度的演奏基礎時，小組式教學的科學構建能夠使學生之間進行更為有效的交流，實現課堂教學效率和教學效果的有效提升。而對于基礎較好的學生而言，教師需要通過一對一教學強化學生演奏技巧，確保學生在進行小提琴演奏時，具有更高的表現力和感染力，在進行具體作業時，教師首先需要科學把握學生個體情況，基于學生發展現狀使其能夠進一步突破學習中的各個難關，有效提升學生演奏技巧。

（四）強化學生藝術情感，提升學生音樂素養

在高等院校進行小提琴教學活動時，演奏技巧與學生藝術情感之間具有極為緊密的聯系，但是，大多數教師在進行具體教學活動時，將提升學生演奏技巧作為課堂教學的重點，對學生藝術情感的培養缺乏重視，導致學生在進行小提琴演奏時過于空洞，缺乏情感。學生在學習小提琴過程中，不僅需要確保自身具有更高的演奏水平，還需要進行自身審美能力的有效培養，進而有效實現自身藝術水平的進一步提升，保障其音樂藝術素養。高等院校在開展小提琴教學活動時，教師需要對學生藝術情感的培養加強重視，確保學生演奏作曲時能夠更為充分地表現思想情感。例如通過定期開展音樂鑒賞會，組織學生進行小提琴音樂欣賞和評價，使其能夠更為深入地感受小提琴作品所蘊含的情感。在此過程中，教師還可以邀請小提琴領域的先進人物來學校開展講座活動，使學生對小提琴具有更為豐富的認識，進而實現學生小提琴音樂素養的有效提升。

（五）創新傳統教學模式，提升學生實踐能力

高等院校在進行小提琴課程時，相關教育人員需要不斷創新教學模式，以此為基礎確保學生具有更高的學習興趣，進而實現課堂教學氛圍的不斷提升，使教學活動具有更高的趣味性和靈動性，合理強化教學效果。在進行教學活動時，教師需要確保因地制宜，保障教學模式的多變性和靈活性，使學生能夠更為主動的參與課堂教學，從而有效提升學生情感表現和專業技能。在進行具體課堂教學時，教師可以選擇應用小組教學模式展開課堂活動，將其分為多個學習小組，通過小組監督實現學生演奏水平和演奏能力的全面提升，還可以引導不同小組之間進行有效學習和科學交流，進一步改善整體教學水平。在學生掌握基本演奏技巧之后，教師還需要為學生創造展示平臺，使其在不斷實踐過程中能夠進一步領會小提琴學科的精神魅力。教師在日常教學活動時需要合理烘托教學氛圍，定期組織開展相關教學活動，引導學生進行即興表演，使其能夠更為全面地掌握相關知識，進一步提升學生應變能力[4]。

三、結束語

總而言之，通過合理轉變傳統教學觀念，確保課堂教學實現以人為本，科學選擇教材文本，保障課程設置合理性，優化課堂教學方式，確保教學方式先進性，強化學生藝術情感，提升學生文化音樂素養，創新創傳統教學模式，提升學生實踐能力能夠確保對我國目前高等院校小提琴教學現狀進行科學改進，更好地滿足現代教育發展需求，為學前教育事業的進一步發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]韓璐.小提琴教學中的技術難點及解決策略討論[J].明日風尚，2017（20）：277.

[2]張天虹.與時俱進、因材施教——高校小提琴教學改革之我見[J].藝術教育，2017（1）：88-89.

[3]露璐.高校小提琴教學的現狀及改善方法研究[J].藝術教育，2018，333（17）：100-101.

[4]許春亮.基于樂感式教學分析師范類院校小提琴教學的改革思路[J].黃河之聲，2017（19）：31.

作者簡介：李朝華（1971—），男，漢族，西北民族大學音樂學院小提琴教授（中提琴）碩士導師，研究方向：小提琴（中提琴）演奏。