職業(yè)教育視域下的語文教學策略研究

袁玉杰

【摘要】語文是縱橫學生整個學習生涯的基礎學科，也是職業(yè)教育中一門公共基礎課程，目的在于培養(yǎng)學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)，為學生職業(yè)知識的學習和職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎。所以，如何基于職業(yè)教育的特殊性來優(yōu)化語文教學過程便成為每一名職業(yè)教師應深入思考的問題。本文將從轉換教師角色定位、運用現(xiàn)代技術手段、實施開展分層教學、與專業(yè)特點相結合、滲透職業(yè)道德教育和注重教學考核評價六個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論證職業(yè)教育視域下語文教學的有效途徑和基本策略。

【關鍵詞】職業(yè)教育;語文教學;教學策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

職業(yè)教育的任務是培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)技術人才，目標是提升學生的職業(yè)能力。也正因如此，職業(yè)教育視域下的語文教學往往不受重視，再加上職校學生的語文基礎薄弱、教師教學的方法單一落后，導致了職業(yè)教育中語文教學的效率低、質量差，從而抑制了學生職業(yè)能力與綜合素質的發(fā)展提升。職業(yè)學校的語文教師應該樹立全新的教學觀念和思想，并根據(jù)職業(yè)院校的實際情況，轉變和革新教學策略，以推動和促進語文教學的提升，實現(xiàn)教學效果的不斷優(yōu)化。

一、轉換教師角色定位，營造輕松課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育教學理論的影響下，職業(yè)語文教師通常是學生的領導者，這就導致學生只能變成課堂上的被動接受者，從而影響了學生的學習情緒與態(tài)度。所以，在職業(yè)教育視域下，語文教師應該充分轉換自身的角色，從知識的傳播者、課堂的領導者變?yōu)閷W生學習的引導者、學生學習興趣的激發(fā)者，給予學生充分的尊重，與學生進行平等的溝通和交流，以充分營造出和諧、輕松的課堂氛圍，使學生敢于質疑和自我表達，體驗到學習語文的樂趣。

例如為了營造輕松愉悅的課堂氛圍，筆者改變了傳統(tǒng)的教學模式，以學生的興趣出發(fā)，并給予學生自由表達的時間，讓學生充分感受到課堂的樂趣。在這一模式中，學生更多地參與到了課堂活動中，轉變了傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂教學模式。這樣一來，筆者通過轉換教師角色定位，有效營造了輕松的課堂氛圍。

二、運用現(xiàn)代技術手段，靈活呈現(xiàn)教材內容

隨著信息時代的發(fā)展，教育教學也逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，各種現(xiàn)代技術手段被越來越廣泛地運用到課堂教學過程中，優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式。所以，職業(yè)學校語文教師也應當與時俱進，充分利用多媒體、投影儀、電子白板等現(xiàn)代技術手段，將語文教材中原本抽象、單調、枯燥的知識內容以圖像、動畫、視頻或者聲音等方式，直觀而生動地呈現(xiàn)給學生，豐富學生的感官認識，幫助學生更好地理解和接受語文知識內容。

例如在教授《跨越百年的美麗》這篇課文時，本篇課文主要講述了居里夫人對社會做出的巨大貢獻，對居里夫人人格精神的贊美，為了靈活呈現(xiàn)出教材的內容，筆者運用多媒體技術展開教學。首先，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學生收集下載了一些相關資料與視頻，然后將這些資料與視頻整合，制作成課件展開教學。通過多媒體的引入，學生更加直觀地感受到了居里夫人的艱苦奮斗精神，對居里夫人的事跡有了更深刻的認識。這樣一來，筆者通過運用現(xiàn)代技術手段，呈現(xiàn)了教材內容，增強了學生的直觀感知。

三、實施開展分層教學，滿足不同學生需求

學生是一個獨立的個體，職業(yè)學校學生的語文學習基礎和學習能力存在著非常明顯的差異。如果忽視了這些差異，盲目采用一刀切的教學模式，那么會出現(xiàn)“優(yōu)生吃不好、差生吃不飽”的現(xiàn)象。所以，職業(yè)語文教師應該實施和開展分層教學，根據(jù)學生之間的差異性將其分為優(yōu)、中、差三個層次，并根據(jù)層次來制定差異化的學習目標、提出分層化的學習要求，以充分滿足不同學生的學習需求，使學生有所收獲。

例如為了滿足不同階段學生的需求，筆者根據(jù)學生的認知水平，將學生成了A、B、C三個層次，對于學習能力突出、認知水平優(yōu)異的學生，筆者將其劃分為A層次，在A層次的學生中，筆者會布置一些較難的學習任務。而對于學習能力一般的學生，筆者會將其劃分至B層，并為學生布置一些難度適中的學習任務。對于學習能力較弱、認知水平較低的學生，筆者將其劃分至C層，并為學生下發(fā)一些基礎性的學習任務。這樣一來，筆者通過實施分層教學，有效滿足了不同學生的需求，促進了學生的學習效果。

四、與專業(yè)特點相結合，增強學生職業(yè)意識

職業(yè)教育視域下的語文教學最終目的是為了能夠更好地促進學生職業(yè)意識和能力的發(fā)展，但是當前職業(yè)學校中所使用的語文教材多為通用型教材，缺乏專業(yè)性和職業(yè)性。針對這種情況，職業(yè)學校的語文教師應該在授課過程中，靈活調整教學內容和側重點，適當?shù)貙I(yè)知識內容融入語文教學過程中，模擬和還原各種職業(yè)場景，以使學生能夠學習到與專業(yè)本質相符的語文知識內容，切實增強學生的職業(yè)意識。

例如為了增強學生的職業(yè)意識，在教授課程的過程中，筆者會與學生的專業(yè)進行融合，讓學生認識到語文在各行各業(yè)的重要性。如語文能夠促進人與人的交流，良好的語言交流能夠促進人際關系的發(fā)展。這樣一來，筆者通過與專業(yè)特點相結合，有效增強了學生的職業(yè)意識。

五、滲透職業(yè)道德教育，發(fā)展學生職業(yè)能力

語文教學并不單單是向學生傳授知識的一門學科，它也是實施道德與教育的重要陣地，能幫助學生形成良好的道德素養(yǎng)與品質，促進學生的全面發(fā)展。所以職業(yè)學校語文教師一方面可以充分挖掘教材中所蘊含的德育因素，汲取精神營養(yǎng)，讓學生在學習語文知識的同時提升自身的道德修養(yǎng);另一方面語文教師也需要通過案例講解、專題講座、社會調查等方式將職業(yè)道德教育內容滲透到語文教學過程中，有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)能力。

例如為了提升學生的職業(yè)能力，筆者每個月會開展一次德育教育專題活動，滲透德育教育。只有構建良好的德育教育，才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。這樣一來，筆者通過滲透職業(yè)道德教育，有效發(fā)展了學生的職業(yè)能力。

六、注重教學考核評價，增強語文教學實效

考核與評價是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是對教學效果的優(yōu)化，也是增強和提升教學實效的有效途徑。所以在職業(yè)教育的視域下，語文教師應該充分優(yōu)化教學考核與評價，并將課堂教學、實踐活動、語文知識、職業(yè)能力緊密結合起來，對學生課程學習過程和學習結果進行考核評價，從而使得學生能夠更加客觀、公正、全面地認識自己的進步和不足，促進學生向上發(fā)展，增強語文教學實效。

為了增強語文教學的實效，筆者為學生制定了考核評價體系，在考核評價體系中，筆者不僅注重學生的語文成績，同時還包括了學生的德育、職業(yè)能力以及學習水平等。這樣一來，筆者通過注重教學考核評價，有效增強了語文教學的實效。

總之，高素質人才不應該只會某一項技能，而應該同時具備文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。所以，在職業(yè)視域下的語文教學必須要明確認識到自身的職責與使命，并及時更新教學觀念，通過轉換教師角色定位、運用現(xiàn)代技術手段、實施開展分層教學、與專業(yè)特點相結合、滲透職道德教育、注重教學考核評價等方法的運用，推動職業(yè)語文教學的轉型和升級，最終有效提高和優(yōu)化語文教學效果，促進職業(yè)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]朱世紅.職業(yè)學校語文文言文課堂教學有效性研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[2]熊細滾.職業(yè)教育視域下的高職語文教學創(chuàng)新改革研究[J].湖北函授大學學報，2017.

[3]韋金翠.職業(yè)教育語文教學中的職業(yè)素質教育研究[J].才智，2017（34）.