儒家德育思想與新時代視域下大學生德育教育體會

陳倩楠

摘 要：德育教育具有重要的作用，德育教育工作的開展可以培養大學生的道德品質，促進大學生的健康成長，為國家發展提供人才支持。然而大學生德育教育工作開展中存在一些不足，制約著大學生的發展。研究工作開展中對儒家德育思想進行了闡述，分析了大學生德育教育中的問題，提出了儒家德育思想在大學生德育教育工作中的具體應用，為大學生德育教育工作開展提供幫助。

關鍵詞：大學生;德育教育;儒家德育思想

德育教育工作的開展具有重要的作用，德育教育工作的開展可以幫助大學生樹立正確的價值觀，因此德育教育已經成為高校教育中的重點，很多高校都開展了德育教育工作，然而高校德育教育工作中存在一些問題，只有深入了解高校德育教育工作中的問題，才能采取相應的策略，加快德育教育工作開展。高校德育教育工作中可以應用儒家德育教育思想，取其精華，去其糟粕，充分利用儒家德育教育思想，提升德育德育教育效果。

一、儒家德育思想內涵

儒家思想在我國思想史上留有濃墨重彩的一筆，“因材施教”、“有教無類”“己所不欲，勿施于人”、“三人行，必有我師焉”等都是儒家德育思想的重要內容，三人行，必有我師焉指的是求學時應保持謙虛的心理，每個人都有自身的優勢和長處，要虛心向他人請教。“因材施教”則是指教育時要從學生的具體情況出發。儒家德育思想歷史悠久，對當今德育教育工作開展具有一定的幫助。儒家德育教育思想的應用可以為高校德育教育工作提供指導，在德育教育時借鑒前人的智慧結晶，這樣可以使德育教育更具有側重點。

二、大學生德育教育中的問題

（一）重理論教育，輕實踐教育

新時代下社會競爭日益激烈，對于大學生的要求也在不斷提升，大學生不僅需要具有豐富的理論知識，還需要掌握一定的實踐能力。然而大學生德育教育工作中只是從理論教育入手，忽視了實踐教育，德育教育效果比較差。德育教育工作中并沒有開展相應的實踐活動，現有的教育主要是在課堂中教師結合具體的教學內容進行德育知識講解，這種教育模式具有一定的弊端，首先課堂氣氛不夠活躍，通過知識講解的模式進行德育滲透會引起學生的抵觸和反感;其次實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中才能更好的掌握知識，缺乏實踐教育活動導致學生對德育知識理解不夠透徹。

（二）德育教育缺乏針對性

不同的學生具有不同的特點，德育教育工作中需要從學生的需求出發，然而高校德育教育工作中存在教育缺乏針對性的問題。在對學生進行德育教育時并沒有對學生的情況進行調查，而是對所有的學生采用統一的教育模式。不僅如此對于一些學習成績較差的學生存在一定的歧視心理，不能平等的對待每一位學生。學習成績較差的學生生活中遇到困難時教師并沒有提供力所能及的幫助，對學習成績較差學生的思想動態不夠關注，導致學生失去興趣。

（三）德育教育體系不完善

高校德育教育工作中存在德育教育體系不完善的問題，高校德育教育工作中并沒有開設專門的課程，德育教育的影響力比較小。在對大學生進行評價時往往是通過學生的學習成績，尤其是在獎學金評定上，單純的通過學習成績判斷學生，這種評價方式不合理。學習成績是衡量學生的重要指標，但并不是唯一的指標。單純的通過學習成績評定學生，忽略了學生德育能力考核，導致學生在學習中投入大量的精力，造成學生畸形發展。德育教育工作中文化體系建設緩慢，進入高校后學業要求比較松，很多學生打游戲情況頻發，荒廢了學業，導致這種情況出現的重要原因是由于學校的業余文化生活不夠豐富，很多高校并沒有開展一些知識競賽活動、演講活動，也沒有開展相應的講座活動，校園文化建設緩慢，無法為德育教育工作提供幫助。

三、儒家德育思想在大學生德育教育中的應用

（一）開展實踐教育活動

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這是重要的儒家德育思想，高校德育教育工作中可以開展實踐活動，將儒家德育思想貫徹落實到實際行動中。高校組織部可以定期組織學生開展看望老年人活動，利用周末前往敬老院與老人進行溝通，做一些力所能及的勞務活動，讓老年人感受到社會的關愛。不僅如此高校還可以開展清理共享單車活動，對無人管理的共享單車進行清理，維護校園內部的換幾個。實踐活動的開展對大學生的能力提升也具有一定的幫助，實踐活動開展中大學生之間需要相互溝通，互相配合，有利于增強大學生的合作能力。不僅如此實踐活動的開展還可以增強學生的動手能力，為大學生的發展奠定一個良好的基礎。

（二）因材施教，從學生需求出發

學生之間具有差異性，差異性體現在很多方面，包括性別差異、性格差異、愛好差異、環境差異等，這些差異的存在使得不同的學生具有不同的特點，高校德育教育工作開展中應做到因材施教，從學生的實際需求出發，這樣才能保證德育教育 更具有針對性和側重點。“有教無類”是儒家德育思想的重要內容，指的是教育中要平等的對待每一位學生。高校德育工作中需要遵守這一原則，尤其是對學習成績較差的學生。在學生遇到困難時教師應提供必要的幫助。教師應定期了解學生對德育教育工作的態度，對學生提出的一些具有可行價值的建議積極的采納，一方面可以發揮學生的主體作用，另一方面可以對德育教育工作進行調整，提升德育教育效果。孔子說明“不憤不啟，不悱不發”，德育教育時教師需要做好引導工作，不能采用填鴨式的教育模式，應對學生進行引導，讓學生體會到德育教育的真諦，這樣可以使學生更好的理解和接受德育教育。

（三）完善德育教育體系

高校德育教育工作中需要完善教育體系，為德育教育工作開展奠定一個良好的基礎。完善德育教育體系可以從以下幾個方面入手：首先高校可以開展儒家德育教育課程，專門對儒家德育教育思想進行講解，拓展德育教育內容，完善學生的知識體系，讓學生更好的了解儒家德育教育的內涵。其次德育教育工作開展中需要對講課形式和評價模式進行調整。在講課模式方面高校要營造一個良好的課堂氛圍，在德育教育時教師應積極的與學生進行互動，活躍課堂氣氛。在對大學生進行評價時不僅僅需要通過學生的學習成績，還需要對學生的思想道德水平進行評價，全面細致的了解學生的表現，對表現優異的學生進行激勵。在對學生進行激勵時采用物質激勵和精神激勵相結合的方式，在物質激勵方面，可以發放一些學習用品，既可以起到激勵的作用，也能夠對學生學習活動開展提供一定的幫助。在精神激勵方面，可以對表現優異的學生進行表彰，激發學生的參與積極性。最后德育教育工作開展中要發揮校園文化的作用，校園文化是高校的重要無形資產，高校在進行德育教育時可以將儒家德育思想與校園文化結合在一起，這樣可以對學生產生潛移默化的影響。仁義禮智信是儒家德育思想的重要內容，將這些思想與校園文化進行結合可以更好讓學生了解優秀道德品質，陶冶情操。高校可以定期開展一些講座活動，向學生介紹一些名人事跡以及好人好事，樹立良好的學習榜樣。高校可以定期開展一些知識問答活動，在學習內部營造一個良好的學習氛圍，豐富學生的業余文化生活，為學生成長奠定一個良好的基礎。

四、結語

德育教育是高校教學活動開展中的重要工作內容，德育教育工作的開展是對傳統教學活動的完善和補充，有利于大學生的個人發展。高校德育教育工作中存在一些不足，包括重理論教育、輕實踐教育、德育教育缺乏針對性、德育教育體系不完善，這些問題對德育教育工作開展帶來了一定的阻礙。儒家德育教育思想對高校德育教育工作具有一定的指導價值，高校在實施德育教育時需要利用儒家德育思想，對德育教育工作進行調整：開展實踐教育活動、因材施教，從學生需求出發以及完善德育教育體系，采用這些手段能夠提升德育教育效果，加快德育教育工作開展。

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