財務管理專業一體化實踐教學體系構建

李春伶

財務管理專業是經濟社會發展時刻需要的專業人才，隨著市場經濟的建設推進和發展，財務管理人才的作用越來越重要。由于受到傳統教學模式和人才培養策略的影響，實踐教學存在嚴重的問題，在此提出一體化實踐教學體系的構建途徑，以改善當下的教學狀況。

一、一體化實踐教學體系的內涵與作用

一體化實踐教學是所有基于理論教學的教學活動總和，以深化和鞏固理論知識為基本目標，考慮了學生的專業特點和就業需求，而產生出的理論結合實際的綜合素質培養措施。實踐教學體系宏觀上講包含了目標、內容、管理、評價與保障五大體系分支，是在真實背景下感知理論知識，促進各環節相互配合、協調發展的有機整體。

目前財務管理專業的實踐教學中由于教學內容龐大，教學問題突出，教學改革需求迫切，因此需要一個專業、科學的教學體系，來解決專業人才的供需錯位問題。通過“高起點就業”的理念指導，建設注重需求、注重實踐、互補發展的教學體系，實現財務管理專業一體化實踐教學體系的構建目標。

二、財務管理專業實踐教學體系中存在的問題

（一）實踐教學不系統、不完善

由于財務管理專業的教學存在嚴重的理論教學與實際教學脫節，且課程設置上不注重課程的相關性和連續性，在實踐教學和理論教學之間缺乏支撐，存在銜接漏洞。根本上來看是實踐教學的功能定位不明確，進而導致了實踐教學設計和規劃的問題。這樣的教學模式沒有以學生為主體，傳統的實踐教學體系是對學生實踐能力的限制，也對學生實踐分析能力、問題解決能力的提升產生了負面影響。表現在實踐教學的課時不足，教學內容片面化、或重復或遺漏，課內外實踐教學缺乏結合，不能滿足學生的發展需要。還表現在專業人才與師資力量的匱乏，教師對高職學校學生的影響格外深遠，教師水平參差不齊，不僅影響學生專業技能的提高，也影響了學生參與實踐的興趣。除此以外，實踐教學內容和企業財務管理之間存在脫節，即校內實習與企業實踐的模式不當，實踐教學所包含的操作性、應用和實踐性無從體現，這也加劇了學生的就業問題。

（二）實踐教學的培養目標不明確

在實習和實踐活動中要強調財務管理專業的特色，強調因其專業特殊性所產生的職業道德要求。財務管理專業的學生就業主要是企業的財務部門，從事一般的會計工作，學生實習的平臺很大程度集中在企業單位，統計結果也表明很少有學生在銀行與事業單位從事實習。與企業單位不同，事業單位對學生有著更多的職業道德要求，更注重規范性，當下實踐教學的培養目標表現出重視業務能enen 力，忽視職業道德教育，這與社會需要不符。財務管理專業包含會計學、經濟學、金融學、管理學等多個學科，內容復雜而各有側重，為此需要分別建立各自的實踐教學體系。使其具有與學科特點相一致、特點鮮明，達到實踐教學與人才培養計劃的高度重合。

（三）實踐教學管理體制不健全

實踐教學管理的任務目前來講由各部門分別負責一部分，很少有學校設置專門的機構進行實踐教學管理工作，這就導致了實踐教學存在管理上的漏洞，缺乏系統性和規范性。經費投入得不到應有的回報，實踐教學場地的利用率低、學生反饋結果不樂觀。實踐教學效率低下、問題得不到解決，都是缺少專門管理組織的必然結果。沒有專業的管理機構意味著運行制度的不完善，表現在實踐教學的監督和考核制度不完善。針對專業課程的實踐教學計劃不夠，教學實踐的真實情況反饋不真實，具有較大的偶然因素。且進行實踐教學評價的方式落后，傳統的以實踐報告和學習體會為主的評價模式，給了許多學生流于形式、注重結果忽視過程的不良引導，不符合現在的教學目標，也不符合培養學生職業道德素養的要求。

三、財務管理專業一體化實踐教學體系構建

（一）實踐教學體系基礎構建原則

實踐教學體系的構建應當遵循以學生發展需要為根本目標，以人為本，立足學生性格特點和學習習慣建立相符合的實踐教學目標、設計相應的實踐教學活動。在此基礎上，使實踐教學密切結合市場導向也十分必要，以市場為引導，調整實踐教學體系建設，以期達到高素質財務專業人才的培養目標，解決當下社會對財務管理專業人才的需求問題。保證基礎工作有效展開是一體化實踐教學體系的前提，一體化強調部門之間的聯動和互助，對學生而言有利于更真實的接近工作環境，對學校來說是突破實踐教學缺乏連貫性、系統性而造成發展瓶頸的有效途徑。綜合來看需要緊密圍繞“高起點就業”的建設目標和“一體化”的特色，達到基層服務與管理能力在實踐教學環節中的培養，通過實驗、實踐、學習的三方面學習提高學生“高起點就業”要求下的三個層次的能力，幫助學生更好地實現由學生向企業管理者的良好過渡。

（二）三位一體化的具體應用

一體化實踐教學依賴“三位一體化”的幾個具體應用：能力培養、教學設計、實踐模式三方面的三位一體。能力培養主要指的是通識能力、專業基礎、職業素養三層次的一體化，這三種能力要求具有明顯的螺旋上升特征、層層遞進。通識能力依靠專業課程教育，專業基礎技能主要在校內外實踐活動中得到提高，至于職業素養，則是一個綜合性的問題，滲透于教學和實踐教學的方方面面。教學設計的一體化指實踐教學中對于模擬實驗、專項實訓、專業實習三方面的科學結合，注意三方面教學內容的銜接和關聯，考慮各環節的優劣勢，達到互補互助，彌補實踐教學中的不足。實踐模式作為事關全局的核心因素，更需要加強各環節的聯動性，需要學校給予堅實的理論基礎、市場提供明確的培養目標、企業提供及時的行業動態和工作崗位。也離不開政府的經費資助和政策支持，實現學校、市場、企業的三位一體是一體化教學實踐體系的最終體現。

（三）注重綜合素養的培養

綜合素養是知識、技能與素質的結合，本著校內外實踐并重和兼顧通識性和層次性的原則，綜合素養理論上可以分解為基礎實驗、綜合實驗、企業實習、畢業設計、課外素質拓展五大模塊。隨著專業知識的積累，學生可以利用已有的理論進行實驗的跟進訓練，強化專業基礎和綜合實驗，如項目投資管理實驗、財務分析實驗、企業ERP實訓等。企業實習實訓是通過安排學生去企業、教學實踐基地完成實習、課程論文以及實踐報告的學習流程，提高對專業知識的綜合運用能力，與職業道德素養建設。畢業設計對于創新能力和創造思維的考察要求很高，也是學生走向工作崗位后提高科研能力和學術水平的良好基礎。課外實踐拓展是一個長期的教學過程，與學生的個性品質形成有緊密的聯系，包括認知能力、表達能力、溝通合作能力。綜合素養的養成也離不開形式多樣的實踐活動，其中社會實踐調研、專業講座、學科競賽、專業證書都是有效的途徑。

（四）實踐教學管理體系的優化

實踐教學的主要平臺既包括校內實踐教室，也有校外實踐基地，為了提高實踐教學平臺的利用率，應當提高開放性和靈活性，讓學生的課余實踐實訓操作有更多的選擇，開放式實驗室建設也是對學生學習的積極性和主動性的培養。一體化教室也是不可或缺的，邊講邊練的教學模式在實際應用中的優勢是十分明顯的，這也是一體化實踐教學的要求，是對傳統的單一教學模式的優化創新。

以綜合實踐能力為主要目標，以五大模塊為主體，立足于一體化、開放化實踐教室的教學模式，既需要良好的理論指導，也離不開科學的評價管理體系作保障。正確認識評價制度的重要性，一系列的實踐教學質量標準和評價指標對效果反饋和模式優化必不可少。

四、小結

實踐教學以培養專業技術和業務能力為主要任務，良好的職業素養是財務管理專業的學生必備的內容，以一體化為指導思想，注重教學中一體化的體現，充分展示了新時代人才培養需求下的教學模式創新。財務管理專業的一體化實踐教學體系是長期的工作，一套科學高效的指導體系還需要進一步的研究與完善。