初中地理翻轉課堂推行的現實困境與對策

張亮

摘?要：隨著我國新課程改革的持續深入，翻轉課堂教學模式進入了初中地理教師的視線。翻轉課堂教學模式作為國內比較新穎的教學方式，在具體推行過程中有利有弊，如何克服當下的推行困境，找到相應的策略，就成了提高初中地理教學效率的方法。本文從初中地理翻轉課堂當下的困境分析，探討了翻轉課堂的推行策略。

關鍵詞：初中地理?翻轉課堂?困境?對策

翻轉課堂是來自國外的一種教學方式， 是教師將課堂中的某些基礎知識交由學生進行掌控，通過這種方式提高學生學習的主動性和參與性。在初中階段的地理科目，其知識內容相對比較簡單。但因為其內容的枯燥性，學生對其興趣比較低，而且在當下考試改革中，地理也逐漸邊緣化，學生也漸漸的忽略這個科目。這種情況也造成了初中地理課堂教學效率不高。翻轉課堂作為能夠提起學生興趣的教學方式，能有效提高初中地理課堂教學效率。所以，需要解決其推行的困境，找到相應的策略。

一、初中地理翻轉課堂推行的現實困境

目前，翻轉課堂在初中階段地理教學中有很大的優勢，但同時翻轉課堂教學模式也面臨著一些問題。首先，翻轉課堂教學模式作為國外教學方式的一種，其正式進入我國的教學時間短，目前還沒有充分完成本土化的演變，在具體使用當中也沒有相應的參考作為對比，一線教學工作者使用翻轉課堂教學模式的方法都不一樣，在課堂中所起到的作用和效果也不一樣;其次，翻轉課堂教學模式所需要的基礎條件為計算機技術，但我國城市和鄉村各種資源存在非常大的差異，所以翻轉課堂不能做到普及，這也會拉大教育資源的差距，致使教育產生新的不公平;再次，翻轉課堂教學模式雖然能提起學生對學習的主動性和熱情，但在具體教學過程中會造成教師和學生的脫鉤，學生學習無法再受到監督，對學生的主動性和自覺性需求比較高。最后，翻轉課堂教學模式中沒有相契合的教學評價體系。我國傳統教學方式中的評價機制，在目前仍舊是比較主流的評價方式，但傳統評價機制與翻轉課堂教學模式無法合理匹配，也無法輔助翻轉課堂教學。

二、初中地理翻轉課堂推行策略

（一）合理使用教學視頻

1.嚴格把控教學視頻時長

教師在推進翻轉課堂，選擇教學視頻的過程中，需要充分考慮初中階段學生的生理、心理特點，合理控制教學視頻的時長，一般情況下視頻時長控制在5分鐘左右，主要配合教學內容或者演示教材內容。例如，在人教版初中地理教材中《地球的公轉》這個章節，教師就可以選擇相應的教學視頻，讓學生通過視頻的展示，從本質上了解地球的公轉;在人教版初中地理教材中《溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原》這個章節，教師可以選擇水土流失紀錄片片段或者水土流失模擬實驗視頻片段，讓學生通過觀看水土流失的過程，充分理解水土流失的原因和解決對策。

2.提高教學視頻的趣味性

教師在使用翻轉課堂教學方式中會用到很多教學視頻，學生也會觀看很多視頻，所以教學視頻不能枯燥單調，要具有一定的趣味性，以提高學生的學習熱情。例如，人教版初中地理《交通運輸》這個章節中，教師可以通過播放BBC廣播電臺制作的《中國春節：全球最大的盛會》，這樣不僅能讓學生了解中國的交通運輸方式，也能夠展現中國不同地方的情況來滿足學生的獵奇心理，讓學生在好奇當中掌握相應的知識。

（二）注重學生的問題

在初中地理翻轉課堂當中，學生的學習必須是自主的、思考的，才能在課堂中列出非常真實且有生命的問題。如果在課堂中，學生的問題和教師教學預設有比較大的偏差，那么教師就要盡快做出改變，并解決問題。例如，在人教版初中地理《歐洲西部》這個章節，課文中講了歐洲西部是發達國家集中的地區，各種工業比較集中而且發達。同時有部分學生也會因為有過出國經驗，會提出“英國5G比較落后，基礎建設比較老舊，英國產的產品也少”等問題。這個時候教師就要引導學生用互聯網搜集相關的信息，然后進行相應的分析，得出英國作為老牌發達國家，金融業非常發達，注重發展高科技產業，低附加值產業都已經轉移到其他國家。這樣輔助學生深入了解這個章節。

在翻轉課堂當中，學生經過思考后提出的問題可能多而且比較分散，但學習是一個邏輯性的過程，所以就需要教師依據這些問題進行收集、分析、整理，最終直指教學目標，讓學生在教師輔助下解決問題，并合理構建相應的知識體系。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式是比較新穎的教學方式，在現實教學和本土化演變中不可避免會遇到各種問題和困境。這就需要初中地理教師在日常的翻轉課堂中不斷地積累經驗，通過優化教學環節和教學工具，合理設計教學課堂，充分利用信息技術，最終找到、分析、解決問題，這樣才能解決初中地理翻轉課堂推行所面臨的困境。

參考文獻

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