關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂整合的思考

張晶

摘?要：教師要在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的前提下落實素質(zhì)教育思想，貫徹教學(xué)改革的思想腳步，通過教學(xué)改革思想與素質(zhì)教育思想的融合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中高效理解教師的課堂內(nèi)講解的知識。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師也要注意信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)過程的整合應(yīng)用，通過小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)的融合，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中取得綜合全面發(fā)展。基于此，文章中主要分析了信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?小學(xué)語文?整合?方式?思考

在新時期的學(xué)校教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主動融入信息技術(shù)完善課堂教學(xué)過程，通過信息技術(shù)構(gòu)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)空間，保證學(xué)生能夠在信息技術(shù)課堂的融合下豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，通過信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)過程的整合，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

一、融合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)過程中作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的有力體現(xiàn)。因此，為強(qiáng)化學(xué)生的作文學(xué)習(xí)水平，教師可以通過融合信息技術(shù)模式使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到強(qiáng)化，讓學(xué)生增添寫作學(xué)習(xí)興趣和積極性，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中高效理解語言知識，以此推進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)總體成效的提升，讓學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。

例如：在有關(guān)“二十年后的家鄉(xiāng)”習(xí)作題目的練習(xí)過程中，教師可以首先通過信息技術(shù)對比展示十年前的家鄉(xiāng)景象以及二十年前的家鄉(xiāng)景象，通過對比展示方式，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)景色、家鄉(xiāng)人民生活水平的轉(zhuǎn)變，通過時間的推移以及科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活環(huán)境以及生活方式的改善，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)水平的提升，隨后在課堂教學(xué)過程中教師激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生思考二十年以后家鄉(xiāng)的變化，最后引導(dǎo)學(xué)生以文字形式記錄提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)成果。

二、融合信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)境

優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境會保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的有效參與。因此，教師要善于通過信息技術(shù)的圖片、視頻優(yōu)勢，構(gòu)建優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長，通過課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得綜合全面進(jìn)步，在優(yōu)秀教學(xué)環(huán)境內(nèi)教師教學(xué)重點(diǎn)知識內(nèi)容也會促進(jìn)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)效率的同步提升。

例如：在有關(guān)課文《桂花雨》的教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍如：播放音樂形式，讓學(xué)生在輕音樂背景下完成文章的閱讀，隨后在相互討論、相互合作的背景下完成文章基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及文章主要思想感悟的分享，在課堂教學(xué)過程中教師融合音頻方式，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間，在音樂氛圍內(nèi)讓學(xué)生主動完成語文課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在優(yōu)秀的范圍內(nèi)強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)成果。

三、融合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的文字審美能力

教師在課堂教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的文字審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)總體素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師要注重融入信息技術(shù)方法，讓學(xué)生的文字審美能力、想象力和創(chuàng)造性得到同步提升。在語文課堂教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的優(yōu)勢凸顯教學(xué)重點(diǎn)和文字的不同展示方式，實現(xiàn)課堂內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在有關(guān)《牛郎織女》課文的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)通過信息技術(shù)為學(xué)生展示中華民族的不同神話故事，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，隨后可以將神話故事中的情節(jié)以視頻和圖片方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解作者用文字所描寫的不同情景，讓生動的圖片、視頻方式吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生了解文字的力量和文字的獨(dú)特魅力，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的融合，通過方法和策略的更新讓學(xué)生主動完成課文學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的文字審美能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動參與語文課堂的學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)思想。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時期語文課堂的教學(xué)過程中，教師重視素質(zhì)教育思想的融入，同時融合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的全面進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化總體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，落實人文教育思想，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的成長，讓信息技術(shù)輔助語文教師提升綜合教學(xué)成效。但是，在取得豐碩的教學(xué)成果之后教師仍需探索信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合點(diǎn)，為學(xué)生提供更加寬泛的學(xué)習(xí)平臺，保證學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)

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