小學語文課堂教學有效性提升研究

萬江南

摘?要：語文是小學生學習的主要科目之一，對于學生以后的發展和成長具有十分重要的影響作用，因此，我們小學語文教師應該更加注重提高課堂教學質量，給予學生一個良好的學習環境，幫助學生對于學習語文產生濃厚的學習興趣，才能幫助學生全身心投入在學習之中，從而提高學生的語文學習成績。同時，我們小學語文教師還應該幫助學生養成良好的學習習慣，學生才會更加科學、高效地學習語文知識，為課堂教學效率和質量的提高奠定基礎。

關鍵詞：小學語文?課堂教學?有效性提升

課堂是教學的重要場所，在有限的課堂時間內，教師必須要引導學生學習到更加多元的知識，幫助學生養成良好學習習慣，進一步豐富并加強學生的學習情感和興趣。高效課堂是新課程改革背景下教學格局新追求，在語文教學過程中，教師應當以調動學生的學習興趣為主，引導學生深入思考與探索，促進學生全方位發展。

一、教師轉變教育思想

我國教育改革推行了很長時間，最大的阻力是人的思想理念，是人的思想不能徹底地解放，是人的教育理念落后。改革教育已經推行了很長時間，在很大程度上都是教學形式的改革，教育模式的機械模仿，而不能真正地實現教育思想理念的革命。首先，做好思想宣傳，讓每一個語文教師必須充分認識到，社會在發展，時代在進步，教育需要徹底的改革和創新，才能跟上時代發展，才能培養真正的高素質人才。其次，鼓勵教師深入學習更新的教育發展理念，每個教師必須更新教育發展理念，不斷學習，才能勝任當前的教育工作，才能不斷地提高自己。再次，強化實踐轉化，讓每個教師結合自己的教育實踐和社會發展，參悟教育思想理念，并指導課堂教學。隨著我國教育體制改革不斷推進，教育競爭不斷加劇，每一個教師只有不斷學習，不斷提高自己的業務水平，才能真正在自己的教育領域有所建樹。課堂效率和實效性是課堂的生命，教師需要注重課堂效率，更要注重課堂教學成效，把教學效率和教學成效統一起來，讓學生在課堂上得到更多的知識，獲得更全面的能力，真正培養學生的全面綜合素養。

二、豐富教學方式

小學階段的學生對于課堂的需求更多地體現在課堂教學模式和課堂教學氛圍方面。學生的學習興趣需要教師通過教學內容進行引導和激發，而這也就說明豐富的教學方式在構建小學語文高效教學課堂的過程中具有不可替代的作用。

例如，在《找春天》這篇教學課文的講解課堂之中，應用多媒體教學輔助工具以體現教師豐富的教學方法的應用有助于高效教學課堂的成功構建。在本篇課文的講解過程之中，教師首先可以向學生提問，讓學生舉例說明春天有哪些特征。接著，利用網絡教學資源向學生展示剛剛在課堂中所提及的春天的特征可以進一步提高學生的課堂專注度。或者教師也可以利用多媒體向學生展示一些有關季節的圖片，比如白雪皚皚的大地、隨風飄落的鮮紅的楓葉、盛開的鮮艷的迎春花、綻放在湖面上的荷花等等，并讓學生在所展示的圖片之中選擇出與春天有關的圖片。這一教學方法迎合了課文題目《找春天》，從而也使得課堂的教學模式更加多樣化豐富化，讓學生能夠在課堂之中保持高度集中的注意力以及充沛的學習興趣。

三、加強師生交流

學生作為學習的主體人群，在學習過程中必須要接受教師的引導與教育，小學語文的教學更應該在師生平等交流的前提下一步步推進。師生之間有效的交流溝通是構建高效課堂的關鍵一招，所以要積極創造師生交流的機會。為了達到這一目標，教師需要為學生設置好預習過程中的問題，例如在講授《黃山奇石》這一文章時，教師可以讓學生帶著問題去進行課文的預習：文章中提到了哪些怪石呢？又是怎么描述它們的呢？這從一定程度上也增強了學生的課堂互動積極性。課上的溝通交流是必要的，但是也不能忽視課下的互動溝通。在某次大型考試或簡單的隨堂測驗結束后，依據學生考試成績的變化以及這段時間以來的課堂表現，教師可以利用課下的時間來了解一下學生的具體情況，幫助學生分析問題產生的原因，便于協助學生盡早改正，讓自己的成績回歸正軌，這也是構建高效課堂必不可少的步驟之一。

四、學生組合學習

教學改革中的教學策略是為了更好地服務于學生，尤其是有效教學、情景教學、自主教學的實施，給學生營造出溫馨的、愉快的教學環境。在這種環境中激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，會產生良好的教學效果。除運用以上各種策略，還要引導學生進行組合學習，如同桌之間組合、小組成員之間組合等。在相互組合學習中，既學到其他同學的優點，也發現自己的不足。小組之間的學習還可以培養學生的團隊合作意識。而且學生之間的相互比較，還能增強學生的競爭意識。

要想廣泛開展自主教學，首先要解決的問題就是改變教師的教學理念。只有教師的理念得到轉變，才能讓自主教學順利進行，讓學生成為課堂的主體。教師的教學要從以往的教學觀念中走出來，在工作中不斷改變自己，使自己的教學能力逐步適應小學語文自主教學的發展。傳統的教學模式以教師講解為主，讓學生的學習缺少了主動性，自主學習的能力也很欠缺，而有效的自主學習策略，讓學生成為課堂的主體。

五、結語

總之，高效課堂是我們課堂教學的追求目標，它涉及多方面的語文要素，需要教師在平時的教學中遵循規律、積累經驗、不斷探索。教師要從學生的角度出發，激發他們的潛能，提高他們的思維，這樣，課堂才能真正高效。

參考文獻

[1]李玉潔.淺談整本書的閱讀策略—以小學語文新課標必讀書目為例[J].小學教學研究，2017（29）：69—71.