初中數學興趣教學法運用研究

吳小娥

摘?要：雖然數學是學生從小學甚至是幼兒園就開始學習的一門學科，但它的知識是有很大的階梯性的，不同階段的數學內容也是有著天壤之別的，因此剛剛脫離了小學基礎性教學的學生面對新一階段的數學一時間接受起來會很困難，而這時教師則需要適當優化教學模式并豐富課堂內容，從而提高初中數學課堂教學水平，幫助學生輕松學習和掌握初中數學知識。

關鍵詞：初中數學?興趣教學?開展策略

初中階段的數學學習對于學生的學習生涯起著承上啟下的作用，在這一階段的數學學習極為重要。而隨著學生們所接觸到的數學知識越來越復雜，學生們也會逐漸產生厭學心理。對此就需要數學老師結合學生們的心理特點合理的營造教學氛圍，豐富教學手段，幫助學生們激發自身的學習興趣，讓學生們在數學課堂當中充分發揮其自身的主觀能動性，提升學習效率。

一、創設教學情境生動教學

初中數學知識具有抽象且邏輯性強的特點，若采用一般的講授法進行教學，則很難使學生透徹理解和把握，獲得預期的教學效果，同時也極為不利于對學生學習興趣的培養。因此，在初中數學教學中，教師可引進情境教學法，根據教學內容和學生學習實際而創設多樣化的教學情境，讓學生身臨其境地學習，從而使其建立長久的數學學習興趣。關于教學情境的創建，教師可從以下幾個方面入手，其一從問題入手。疑問是思維運轉的開端，是創造力迸發的基礎，是興趣萌生的契機。在教學中教師要依據教學內容精心設疑，以奇妙的問題啟發學生思考，調動學生學習積極性，繼而使其在問題探討和解決中深層掌握數學知識。其二從生活入手。生活是數學知識產生的源泉，也是數學知識的最終歸宿。因而在教學中教師可借助生活實例創設生活情境，將數學知識隱含于生活中，讓學生深入理解和掌握數學，并鍛煉和提高其數學應用能力。其三從現代化技術入手。現代化教育技術在初中數學教學中的作用不可小覷。在教學中教師利用多媒體創建形象化、具體化的教學情境，不僅能夠有效調動學生學習積極性，且還可加深學生印象，增強學生理解和掌握。如在學習北師大版七年級下冊的《簡單的軸對稱圖形》時，教師可借助多媒體展開教學，將判斷軸對稱的過程動態演示出來，引導學生把握判斷要點，從而實現生動教學。

二、結合生活實際

學生所學的知識就是根植于學生的日常生活，只有把學習和生活實踐聯系到一起，學到的知識才是有用的。同樣的，只有具有聯系生活實際情況的教學方式才是受學生喜歡的。在學習新知識時，可以主動地去聯系生活背景，聯想生活所會面臨的實際情況，這樣教學效率和質量都會有所增加。當然將數學知識與生活實際聯系起來，是需要教師精心設計與學生的生活環境、認知水平相適應的情境。例如，在學習《統計與概率》這節課時，教師可以讓學生了解到，生活中處處有統計與概率，比如問卷調查、天氣預報、彩票中獎等生活日常，在對這門課有了認識之后，安排學生進行相關的實踐活動，讓去調查附近居民家中的用水用電情況，做一個統計。又例如在學習《軸對稱》這節課時，教師可以給學生展示生活中明顯的軸對稱圖案，包括金字塔、埃及的獅身人面像、法國的凡爾賽宮和埃菲爾鐵塔，讓學生觀察這些圖形有什么共同特點。在學生認識到軸對稱的特征后，可以將各個國旗的圖案展示出來，讓學生判斷和指出哪些是軸對稱圖形，提高學生積極性的同時，也驗證了學生的學習成果，在掌握基本的知識后，教師可以給學生布置任務，讓學生自己發現生活中有哪些物體是軸對稱的，進而有效結合生活內容，激發學生的學習興趣。

三、用游戲加深學生對知識的理解

在教學過程中，教師將游戲引入課堂，在游戲中融入知識，促使學生能在玩游戲的同時還能掌握知識，開發學生智力，以此來培訓學生能力，讓學生能夠全面發展。

例如在教學《可能性大小》一文時，提到一個問題：“不透明的口袋里有4個球，有紅球3個，白球1個，除了顏色不同外，其他均相同，問隨機從口袋中摸出一個球，是白球與紅球的概率各是多少？”許多學生在理解這個問題時處于似懂非懂的狀態，雖然基本上都能得出答案為[14]和[34]，但是對于其更深層的含義卻不了解，為此教師可在教學中設置一個游戲，讓學生準備白球1個、紅球3個放在自己口袋中，之后再采取“放回”摸球游戲，分別將球拿出放回10次、20次、30次、40次，再統計紅球與白球所出現的次數，學生發現在摸球10次時，出現白球和紅球的概率并未完全接近0.25和0.75，然而隨著摸球次數增加，出現白球和紅球概率會越來越接近0.25和0.75，因此[14]和[34]指的是當實驗次數逐漸增加時，平均摸球4次就會出現3次紅球，1次白球。通過這個游戲，能加深學生對問題的理解，在認識問題上能從多個角度去理解，促使學生思維能變得更加清晰，并且通過這個游戲，能激起學生的好奇心，從而感受到數學的“奇妙”，世界的“奇妙”。

四、結語

總而言之，在初中階段的數學學習中學習興趣是非常關鍵的一個因素。為了進一步提升初中生對數學的學習興趣，在實際教學過程中教師可以充分結合實際生活來為學生創設合理的教學情境，并通過差異化的教學方式以及不斷的鼓勵和肯定來有效提升學生學習興趣以及學習的主動性，全面提升初中數學的教學質量。

參考文獻

[1]劉文芹.淺談情境教學在初中數學課堂教學中的運用[J].中華少年，2018（16）：258.

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