多媒體技術在小學數學畫圖教學中的運用

黃肖念

摘?要：多媒體技術在小學數學圖畫教學環節中的有效滲透，可以為具體的畫圖教學環節提供更加高效的教學手段，從而促進整體的教學效果的提升。數學教學作為基礎性的學科，本身就對于學生的思維方式以及思維能力的形成具有重要性的作用。注重將多媒體技術具體的應用到小學數學畫圖教學中，調動學生的學習積極性，促進小學數學課堂教學的改革。

關鍵詞：多媒體技術?小學數學?畫圖教學

在小學數學畫圖教學環節中，由于學生的空間觀念比較強，學生并不容易了解與掌握基礎性的知識，要求教師在進行具體的畫圖教學環節中，合理地應用多媒體技術，促使小學數學畫圖教學的內容在多媒體輔助教學下得到全方位擴展，促進數學圖畫教學目標任務的有效達成，本文則是在分析多媒體教學技術應用的基礎性優勢的基礎上，提出多媒體教學具體實施策略。

一、多媒體教學在小學數學圖畫教學環節中具體應用價值分析

最近幾年來，多媒體技術在數學課堂教學中的應有優勢已經獲得了初步的發展，同時在一定程度上改變了傳統的教育方式，促進了課堂教學質量的提升。一方面，多媒體技術中主要是以音頻或者視頻的方式呈現圖畫知識，便于學生快速理解基礎性知識，全方位培養學生的空間想象力與思維能力。另一方面，利用多媒體技術進行圖畫基礎知識的講述，注重對于數學基礎知識的延伸，擴展學生的數學學習視野，促進小學數學圖畫教學整體效率的提升。

二、小學數學畫圖教學中應用多媒體技術的具體措施分析

（一）打造圖畫教學生活情景，培養學生數學觀察能力

在小學數學圖畫教學環節中，如果讓學生直接學習圖畫知識，應用自己的空間思維能力，對于學生而言還是存在一定的難度的，再加上小學生的注意力并不是十分的集中，因此艱澀難懂的理論性知識對于學生而言也不是十分容易理解，因此數學教師合理性的應用多媒體技術為學生創設具體教學環境，善于與學生的生活實際結合起來，積極有效尋找有效解決策略。

例如《7?長方形和正方形》教學環節中，教師利用多媒體展示學生生活中最為常見長方形與正方形相關的物品，比如正方形蛋糕、長方形鉛筆盒等，促使學生對于長方形與正方形的物體形成基礎性的理解，之后教師在多媒體上呈現畫正方形與長方形的方格線，利用動畫的形式演示具體的過程，從淺入深，有效培養學生的數學觀察能力。

（二）借助多媒體建立圖形概念，轉變為形象化數學知識

當學生進入到高年級階段，往往會接觸到比較抽象的圖形，對于學生而言，如果單純依靠教材內容的講述，并不能高效地掌握基礎性的圖形知識，那么數學教師在這個環節中，則可以借助多媒體技術，幫助學生形成有效的空間意識，搭建學生的數學思維與空間圖形之間的橋梁，在多媒體技術的直觀地展示下，為學生的數學圖畫知識的學習打造生動畫面，全方位掌握基礎性的數學圖畫知識。

例如《3?角的度量》教學過程中，在數學教材中為學生呈現了量角器，主要是讓學生學會在量角器上找到大小不同的角，對于不同的角的認識形成基礎性的空間認識，在具體教學環節中，利用多媒體技術呈現兩個大小不同的角度，之后繼續追問，誰大誰小，究竟又是大多少呢？順利引出角的度量這個概念，并將教材中的量角度呈現在多媒體上，動態展示量角器是如何度量角的，引領學生初步掌握角的度量方法，為學生的后續學習角的度量方法以及比較角的大小提供有效依據，將原本抽象的數學知識轉化為直觀的數學知識。

（三）應用多媒體演示圖畫教學，打造高質量小學數學

小學數學教師在教學環節中，借助多媒體技術將數學教學中所涉及事物的具體的形象以及基礎性的過程呈現在數學課堂教學環節中，其中難以利用語言所表述清楚的、甚至難以察覺的基礎性知識點清晰有效地呈現在學生的面前，促使原本看不清的圖畫清晰呈現在學生的面前，生動展示圖畫的演示步驟，手段新穎，吸引學生的注意力，為學生的圖畫知識學習留下深刻的印象。

例如《6?多邊形的面積》教學過程中，在本節課教學中主要是讓學生利用割補、拼擺等形式推導出平行四邊形面積的計算公式，學會正確應用計算公式計算出平行四邊形的面積，發展與培養學生的空間觀念，因此教師則利用多媒體技術呈現如何將平行四邊形進行割補與拼接轉變為長方形，然后利用長方形的長與寬求出面積，并將其抽象為平行四邊形的面積，也是長與高的乘積，便于學生快速理解平行四邊形面積公式，為學生的后續四邊形面積的學習奠定良好基礎。

三、結語

綜上所述，在小學數學圖畫教學環節中，高效應用多媒體技術，將學生從繁瑣的畫圖中有效解脫出來，并在教學環節中有效形成積極主動交流與深入探索的數學學習氛圍，促進課堂教學效果高效達成。

參考文獻

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