淺談如何打造初中生物高效課堂

鄒成

摘?要：本文主要探究如何打造初中生物高效課堂。研究過程中，從以學生為本、創設問題情境、營造生活氛圍、實施實驗教學這幾方面出發，詳細分析初中生物課堂應當發展學生能力，培養學生興趣，以提高課堂有效性。

關鍵詞：初中?生物?高效課堂

高效課堂是以盡可能減少投入物力、精力與時間，獲得更好的教學成效，即為性價比最佳課堂教學。在新課改不斷推進下，人們對于教育質量提出了更高要求，生物作為初中重要學科，也是探索自然的學科，必須針對當前初中生物中存在的低效益、低效率問題，采取多樣化教學措施，遵循以學生為主導教學理念，以構建高效課堂，將生物知識更好地傳授給學生。

一、以學生為主體

初中生物教師在教學中易受到傳統教學觀念影響，在課堂上仍然以自身為主導，認為自己是課堂主導者，片面的實行灌輸式教育，且由于初中生物不作為中考重點，教師往往是在課堂上講完知識點，對于學生創造性與主動性則有所忽視，降低了學生課堂學習積極性，難以對生物提起學習興趣。此種情況下，則難以實現初中生物高效教學，打造高效課堂。因此，教師應當轉變自身觀念，將學生主體作用充分發揮出來，以提高其課堂參與積極性。

如，在保護環境教學中，目標是讓學生在學習知識后認識到生態環境的問題，以當地情況為依據做到從我做起，制定保護策略。在教學過程中，教師可在課前讓學生查找當地生態環境資料，在課堂中以小組形式討論，探討小組環境問題，研究怎樣保護當地生態環境。通過此種方法，讓學生在自我探究與思考中加深對當地環境的了解，制定一定保護策略。教師還可以利用游戲方式，開展你問我答環境保護小游戲，給優秀小組予以獎勵，其他小組則予以口頭表揚，通過此種方式，可有效豐富學生學習內容，提高學生學習主動性，實現高效生物課堂。

二、創設問題情境

問題驅動教學作為新型教學方法，近幾年在各個學科中應用較為廣泛，實際應用中，可以問題為載體加強學生之間交流思考，以構建完善知識結構，轉變學生被動學習情況，提高其綜合素質與問題分析能力。因此，初中生物課堂中，教師可利用多媒體演示或實物演示的方式，以創造問題情境的模式，引導學生探究生物知識，激發其探索欲，主動研究教師所設置的問題，并通過問題解決方式以提高其創新思維，達到良好教學效果。

如，在學習生物與環境組成生態系統中，教師可利用多媒體為學生創造森林環境，其中有飛鳥、蟲子、參天大樹、老虎、兔子等生物，在創造情境后，引導學生思考：“為什么森林里會有這么多生物呢？它們之間存在哪些聯系？”“如若缺少一種生物，是否會對其他生物造成影響？”學生根據日常生活經驗可知，小鳥以蟲子為食，可提問“小鳥與蟲子之間是什么怎樣？兩個蟲子均以同一植物為食，那么這兩個昆蟲又存在什么關系？”通過問題的逐漸深入細化，讓學生在探究問題中了解小鳥與蟲子為捕食關系，昆蟲之間則是競爭關系。通過設置問題情境的方式，讓學生迅速進入學習狀態，也能夠對每個生物在生態系統中的作用有更深入的認知，樹立保護環境意識，以達到生物課堂效果。

三、營造生活氛圍

知識源于生活，學習知識的重點是為生活服務。初中正是學生剛接觸生物課程的時候，教師應當以生活中學生較為熟悉的事物導入，引領學生走進全新世界，學好生物課程。在課堂中，將教材內容與知識聯系起來，引導學生觀察生活事物，以提高學習生物的興趣，為學生創設生活化課堂氛圍，可有效加深學生對知識的理解。

如，在學習食物的消化這一內容時，由于內容較為抽象，學生可能會覺得并無作用。教師應當將其與暴飲暴食所造成的消化不良相結合，根據學生經驗，邀請學生共同研究：暴飲暴食導致消化不良的因素。同時，為學生展示暴飲暴食所造成的消化疾病數據，讓學生自己總結，得出常見疾病有嘔吐、腹痛、拉肚子、腹脹等。“那么為什么暴飲暴食會導致消化不良呢？”以此引起學生興趣，共同探究學習內容。通過此種與生活相貼近的教學方式，能夠增強學生感性認知，認識到暴飲暴食將會危害身體健康，以實現科學飲食。

四、實施實驗教學

初中生物主要是基于實驗所開展的教學，眾多生物理論與知識均是通過實驗獲得。所以，應當加強實驗教學，教師注重實驗設計可行性，避免學生由于對實驗的畏懼心理影響教學效果。并且，應當保證實驗教學的簡短精悍，實用性強，以便在有限實驗實踐中，讓學生了解更多生物知識。

如，在學習人體基本組織過程中，本堂課重點在于利用顯微鏡觀察基本切片組織，包含神經組織、上皮組織、結締組織、肌肉組織。在開展實驗教學時，教師應當注意讓學生詳細了解顯微鏡使用方法，與觀察內容相結合，明確基本組織切片特點，通過實驗的方式對此特點加以驗證。此種小型實驗教學有助于學生內化理論知識，以構建高效生物課堂。

五、總結

綜上所述，在新課改推進下，在初中生物課堂中，教師應當以更加生動的教學方式教學，做好生物教學優化措施。教師自身也應當保證語言邏輯性與準確性，以活躍課堂氛圍，生成高效課堂。

參考文獻

[1]畢明松.師“導”生“動”，打造初中生物高效課堂[J].基礎教育論壇，2019（28）：47—48.

[2]馬海芹.基于問題驅動的初中生物高效課堂構建研究[J].才智，2019（13）：47.