論微課在初中英語教學中的應用

【摘要】國家在對經濟重視其發展之后，教育質量的提高也被提上日程，目前來講我們學校中的學生對初中教學的學習重視程度不高，對自己的專業和學習目標沒有明確的追求。在當代初中學習微課的形式用途范圍很廣，在提高英語教學層次與提高學生英語學習能力有很好的積極作用，文章根據如何調整英語教學策略作出淺顯探究，希望對相關教師有所借鑒。

【關鍵詞】初中英語;課堂模式;微課教學

【作者簡介】林志紅，福建省莆田市荔城區新度鎮新度初級中學。

引言

大部分的英語教學還停留在只教給學生知識點的狀態，以應付考試為主，這樣長期以來學生會形成考場以外的不是自己學習內容的思想。我們英語教師的教學活動要貼近實際生活，語言類的科目不能脫離實際，傳統的英語課堂比較模式化，教師只會講解書本上的知識，“互聯網+”目前是最火熱的教學形式，信息化在學校的教育工作中滲透，特別是初中英語，可以為初中英語教師提供更多海量的教育資源以外還能讓學生更為主動的學習，擴大教學的空間。

一、微課在初中英語教學的應用策略

1.樹立個性化的教學理念。個性化的教學理念需要在初中課堂上確立，教師不能固守原有的教學模式，新時代的學生對知識的渴求度很高，教師應學會轉變教學思路，把學習的主動性下放給學生，英語教師專業化要求的是英語課堂要與我們的實際生活相結合，在教師的教導下，我們教師要做學生的引路人不要做學生的指揮者，學生需要掙脫由來已久的桎梏，微課的形式符合當代學生發展特征，如今網絡信息化已經成為我們生活的一部分，教學工作也不能離開信息化，我們要成功地進行英語的專業化我們英語教師就要熟悉各種學習方法，創新各種學習模式，從而適應各種教學環境的需要。

2.建立雙師課堂。要實現英語課堂的信息化，雙師課堂是必不可少的。實施“雙師課堂”需要被倡導，學生學會這種生活化“雙師課堂”的方法，教師應該引導學生進行雙師課堂的適應，雙師的授課是與傳統的授課截然不同的，傳統的講課是講師從頭講到尾。雙師在傳統教師的基礎上，增加了講課的效率，在“雙師課堂”生活化的學習過程中，好的教法指導需要被教師注重，要引導學生，不是教師教學一直的填鴨式教學，需要喚起學生的主體意識。雙師課堂中中式教師和外國教師兩者是相輔相成的，中式教師的本土化教育理念，外國教師的純正發音和外國教育思想相互結合，對學生來講是得到優質教學體驗的重要形式。

3.巧妙運用“互聯網+”背景下產生的“翻轉課堂”?！拔⒄n”“慕課”等課堂模式都是互聯網化的產物，傳統課堂講課形式與教學內容單一，這樣學習效率難免不高，現在的新課標下，學生與教師之間的關系發生了變化，以往的課堂教師基本上都是把固定的知識傳輸給學生，學生能不能接受不被考慮，微課的課堂時間比較短學生在上課之前要對上課的內容進行觀察預習，在上課的時候進行集中處理問題，而慕課的出現就是讓學生們更多地接觸除了上課學習以外的英語內容，比如民俗英語和商務英語。教師在展開教學活動前，之后給學生們講解本堂課的英文文章內容和英文單詞等等內容。教學中，教師在學生們掌握文章的基本要素之后，讓學生們集體進行閱讀，以小組的形式進行文章的交流，在之后進行文章的閱讀比賽，先是集體之間的閱讀比賽，緊接著進行個人的閱讀對比，教學活動結束后，教師應當引導學生聯系自己的生活經驗，把我們的英語閱讀滲透進實際生活中，讓學生自由表達對本堂課的想法，提高課堂質量與效率。

二、微課在初中英語教學中的應用實踐

過去，傳統初中英語課堂對英語語法的介紹是比較單一的，我們教師可以增加從句句式等等方面的內容，讓學生擴大語法的知識面，在講解英文課文的時候除了對釋義的解釋，教師可以增加對課文當時的社會文化背景等等方面的介紹。還可以通過多媒體的技術進行英語方面的授課，我們英語教師能夠給學生們播放關于課文相關的視頻，或者朗讀音頻等等。視頻基本上都是圖片音頻相結合，在此之上英語教師還可進行文字敘述方面的解釋，引導學生進入英語閱讀的氣氛。

仁愛版教材特點就是畫面的比例比較大，大量的畫面可以讓學生快速的觀看上面的英文對話，集中學生注意力，在實際的課堂教學中，很多種教學手段能讓教師進行使用，目前來說多媒體技術是最方便最廣泛的，網絡教研平臺的出現讓更多優質的教育資源供教師和學生選擇，下載網絡教學視頻課件，讓學生更直觀的觀看英語知識點，學生相較之前傳統教師授講來說比較容易理解重難點，把抽象化的知識更加具體化，使學生學習英語的能力得到提高。

三、結束語

互聯網對初中英語課堂模式的帶來了極大的變化，微課這種智能信息化的課堂可以讓教師的教學難度降低，雙師課堂提升學生學習的效率，“互聯網+”與初中英語教學相結合，使學生學習的興趣得到增加，增加學生的閱讀信心。我們目前來說教育在逐漸的與世界接軌，因為這樣我們的英語教育更不能浮于表面，培養學生形成良好英語素養。“互聯網+”背景下的初中英語教學已經深深融入我們日常教學工作中。

參考文獻：

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