核心素養(yǎng)下英語課堂的展示比學(xué)

摘? ?要：核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必備的品格和關(guān)鍵能力。本文從課堂教學(xué)的展示比學(xué)角度分析了教學(xué)中存在的問題，并探究了開展核心素養(yǎng)下的展示比學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略，以此來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);展示比學(xué);存在問題;開展活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）25-0052-02

引? ? 言

當(dāng)前，核心素養(yǎng)成了新課程改革的熱門話題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)，是學(xué)生通過教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科素養(yǎng)包含語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，融入語言知識(shí)和語言技能發(fā)展，通過一系列的思維活動(dòng)，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)，形成跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，從而形成良好的核心綜合素養(yǎng)[1]。展示比學(xué)是學(xué)生彰顯學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維品質(zhì)、體驗(yàn)情感態(tài)度、展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采和培養(yǎng)人生價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。”因此，基于核心素養(yǎng)下的展示比學(xué)應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特的魅力來提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

一、英語課堂教學(xué)展示比學(xué)存在的問題

1.比學(xué)方式單一，理念滯后

展示比學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維活動(dòng)。然而，部分教師在課堂上依然主張“以教師為主體”，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，以講學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)地吸納知識(shí)，且較少展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。教師教育理念的落后，影響了“以學(xué)生為主體”綜合素養(yǎng)的發(fā)展和培育。

2.比學(xué)活動(dòng)浮夸，缺乏有效性

教師在課堂上開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生語言能力、發(fā)展思維活動(dòng)、提升學(xué)習(xí)能力為主要目的。但在課堂上，部分看似非常熱鬧的展示比學(xué)活動(dòng)并不能構(gòu)建高效的課堂，節(jié)奏緩慢，內(nèi)容形式單一，無非是朗讀、回答些問題的常規(guī)活動(dòng)，缺乏有效、創(chuàng)新的組織和設(shè)計(jì)。其實(shí)展示比學(xué)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)映射，是彰顯教師教學(xué)成效的重要標(biāo)志。

3.比學(xué)氣氛沉悶，興趣疲乏

課堂教學(xué)需要營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)開展得有聲有色、富有成效性。目前，教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展比學(xué)活動(dòng)成了一個(gè)亟待解決的問題。教師“一言堂”讓很多學(xué)生只能被迫聽從教師的調(diào)遣，學(xué)生處于安靜、沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主意識(shí)不強(qiáng)，更談不上核心素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、如何開展核心素養(yǎng)下的展示比學(xué)活動(dòng)

1.結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

現(xiàn)行的仁愛版教材內(nèi)容豐富多彩，題材多樣，涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中24個(gè)功能話題項(xiàng)目。教師可以在展示比學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行聽力、操練、朗讀和表演等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如，仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Topic 3 Section A是有關(guān)舉辦美食節(jié)活動(dòng)的功能話題。當(dāng)教師完成聽力、小組合作探究等教學(xué)活動(dòng)后，就可以進(jìn)入展示比學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師以小組為單位讓8個(gè)小組扮演食客參加美食節(jié)活動(dòng)，讓5位學(xué)生扮演服務(wù)員，并配上一些道具（如果盤、水果、啤酒、果汁等）。各選男女生一名作為活動(dòng)的主持人。其次，教師讓學(xué)生觀看外國宴會(huì)的活動(dòng)視頻，告知學(xué)生盡量模仿外國人開展的美食活動(dòng)。接著，主持人宣布美食節(jié)活動(dòng)開始，并用英文致開幕詞。此時(shí)，學(xué)生非?；钴S，都積極融入美食節(jié)活動(dòng)中，有的用英文問點(diǎn)什么菜;有的端盤子到各桌服務(wù);有的在熱聊，甚至吃上了自帶的水果。在教師的指導(dǎo)下，活動(dòng)開展得井然有序。最后，教師對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生和小組予以高度的評(píng)價(jià)，活動(dòng)完美結(jié)束。通過創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和情境，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，體現(xiàn)了展示比學(xué)的教學(xué)價(jià)值和作用，做到了“學(xué)中用，用中學(xué)”。

2.開展任務(wù)教學(xué)，聚焦主題，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、評(píng)判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于學(xué)生分析和解決問題能力的提升，讓學(xué)生能通過思考、觀察、判斷、分析等思維活動(dòng)對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷[2]。在展示比學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，聚焦學(xué)習(xí)主題，力求學(xué)生能辨別語言形式和語篇結(jié)構(gòu)，正確理解各種思想觀點(diǎn)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步形成運(yùn)用英語的思維能力。例如，仁愛版九年級(jí)Unit 4 Topic 3 Section C 是有關(guān)電腦在各個(gè)領(lǐng)域中具有的重要性以及產(chǎn)生問題的語篇。教師在本節(jié)課展示比學(xué)教學(xué)中，可以采用任務(wù)型教學(xué)法，聚焦電腦主題，通過閱讀、討論、交流來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，教師進(jìn)行閱讀前的任務(wù)布置，要求學(xué)生預(yù)先閱讀語篇，并查詢電腦在哪些領(lǐng)域中使用，之后根據(jù)文本找出有關(guān)使用電腦的例子。其次，教師根據(jù)筆練中的1 b布置以下任務(wù)：（1）Underline the topic sentence of each paragraph;（2）Complete the following diagram.讓學(xué)生根據(jù)以上任務(wù)進(jìn)行小組探究和交流的活動(dòng)。最后，當(dāng)學(xué)生自主完成合作探究活動(dòng)后，教師要求學(xué)生展示交流結(jié)果，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，大膽地表達(dá)了自己的觀念和思想，拓寬了文化視野和認(rèn)知領(lǐng)域。這種任務(wù)型語言教學(xué)途徑有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等邏輯思維能力，提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)和能力，以及用英語進(jìn)行多元思維和做事的能力。

3.優(yōu)化比學(xué)教法，融入評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)盡量在展示比學(xué)中實(shí)施有效的活動(dòng)措施，拓展學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有明確的英語學(xué)習(xí)方向，讓每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步，體驗(yàn)成功。展示比學(xué)需要融入評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其重要作用。在展示比學(xué)過程中，教師要始終采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)比學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)、有效的監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心。

（1）進(jìn)行小組朗讀比賽活動(dòng)

在展示比學(xué)中，小組朗讀競(jìng)賽是一種有效的比學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)小組朗讀的聲音、語音和語調(diào)、小組集體參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)積分，看哪個(gè)小組積極主動(dòng)參與競(jìng)賽意識(shí)強(qiáng)烈，并對(duì)小組積分進(jìn)行對(duì)比，這可以培養(yǎng)學(xué)生集體合作精神和參與意識(shí)。

（2）角色表演

在聽說課中，角色表演是展示比學(xué)中非常受歡迎的一種語言實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生通過幾分鐘的自主理解和背誦文本進(jìn)行表演前的準(zhǔn)備，然后以小組為單位上臺(tái)進(jìn)行角色表演，最后教師對(duì)表演出色的小組和學(xué)生予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這種活動(dòng)有助于提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)? ? 語

“海闊天高憑魚躍”，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)之下，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際需要，依托教材內(nèi)容，采用有效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極開展能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

宋安蓮.得法于課內(nèi)，得益于課外——淺談開展英語活動(dòng)課的新思路[J].中學(xué)英語園地：教研版，2011（11）：61-62.

作者簡介：王彩玉（1970.11—），女，福建明溪人，中學(xué)英語高級(jí)教師，2002年參加三明市骨干教師培訓(xùn)。