核心素養要求下中職語文教學的應當與應為

【摘要】近些年來，隨著新課改的持續推進，提升學生的核心素養已然成為其中的核心問題與熱點問題。學生的核心素養主要是指學生應當具備的并且需要具備的，能夠適應當前社會的發展與競爭的所必需的品格與能力。在當下的語文教學尤其是中職語文教學過程當中，針對語文課程與教學的特點，觀照學生的學習與心理特點，對學生進行了具有針對性的教學，使中職語文教學實現持續健康發展。

【關鍵詞】核心素養;語文教學;策略;方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

隨著新課改的持續推進，提升學生的核心素養已然成為其中的核心問題與熱點問題，也是現代教育發展的終極目標。語文教育作為我們的母語教育，作為教育工作者我們應當意識到，語文課程是一門飛揚著靈性的課程，是一門具有人文傳承與時代特色的課程。語文教學不應當僅僅關注如何去闡釋語文課程的微觀問題，更應當要做到宏觀上的育人，它不應僅僅是一堂課，更應是一堂充滿著充沛情感、富有浪漫而創造性的情感經歷。

一、核心素養的內涵與意義

素養所反映的是個體內在品格修養與外在知識水平的統一，因而素養在很大程度上是一種綜合性的評判指標，不僅包含文化素質方面，同時也囊括了品德素質方面。在社會不斷演進的過程中，素養已經不僅僅指的是一個人的知識水平的層面，還指的是一個人能否解決實際問題的能力。學生的核心素養是指在掌握學科基礎知識的同時實現自身發展。培養學生核心素養的主要目的是幫助學生構建其良好的學習方法體系，逐漸形成良好的學習習慣，基于此使學生的學習過程變被動為主動，最終達成學生會學習、愛學習的目的?；诖丝芍诵乃仞B的培養過程就是讓學生在微妙的影響過程中養成良好的習慣，提高他們的文化素養。

二、傳統語文教學對學生核心素養養成的掣肘

首先，傳統的語文課堂教學過程和方法不利于培養學生的核心素養。在傳統中職院校的語文教學當中，教師對學生的核心素養的培養并不重視，但是由于中職院校的學生在文化課方面有所欠缺，導致學生學習的狀態為上課能聽懂，但下課后經過一段時間， 學生就會忘記教師所講的內容。 這方面與學生的學習習慣有關。另一方面，也需要中職的語文教師能夠將自己所掌握的知識傳授給學生，融入學生自己的知識體系結構之中，這對于教師提出了一定的要求，要求教師能夠使用其知識和教學經驗來幫助學生更好地了解所學內容，讓學生更高效地擴充自身的知識體系。

其次，家庭教育的優劣也往往影響到一個人的素養的形成。我們所謂的家庭環境往往指的是家庭的生活條件與家庭成員等各種關系的總和。通常，家庭環境都是指家庭成員之間的結構、家長的職業與物質條件等，但實際上，家庭環境當中的語言環境等方面才是關系到學生素養養成的重要方面。作為孩子的第一任老師——父母承擔著極為重要的責任，他們能夠直接影響到學生的心理素質的養成，對學生將來的成長與成才具有極為重要的作用。因此，在家庭環境當中，父母應當幫助孩子建立良好的生活習慣，為孩子形成良好的生活與學習習慣做鋪墊，進而幫助孩子提高其核心素養。

三、核心素養要求下中職語文教學的應當與應為

（一）注重學生學習興趣的培養

當前這個時代，所謂的核心素養就是要求學生不僅具有知識的競爭力，還能夠具有解決問題的能力、語言溝通的能力與創新的能力。對于中職院校的學生來講，創新創造能力的職業技能是其將來在社會競爭當中立于不敗之地的必備素養，而其文化課的學習也關系到其職業技能的養成。因此，要想培養中職學生的核心素養，就必須要改變傳統的教學觀念與手段，改變學生的學習動機，激發學生學習興趣，讓學生具備學習的積極性，進而主動學習，學會學習。學生在學習的過程當中，最重要的就是其學習的動機，很多學生的學習完全是被動的，就是因為其學習動機的錯誤，這樣的動機很難能夠使之對學習產生濃厚的興趣，學生只是被動地學習，很少有學生愿意主動進行學習。因此，培養學生的學習習慣，讓學生能夠養成良好的學習習慣，學會學習，學會探討，能夠自覺地利用各種方式與途徑進行學習，養成獨立思考的能力，從而真正能夠自主學習。

（二）轉變傳統的教學方式

在傳統的中職院校語文課堂教學活動中通常采用教師為主的灌輸式教學方法，這種教學方式在很大程度上限制了學生自主學習的積極性，難以培養學生學習興趣。而課后學生的學習往往也都是由各種作業填充著，學生鮮少有自己主動自覺學習的機會，更沒有自己學習的獨立空間，這樣的教學方式與教學模式往往非常不利于學生的學習習慣的養成。從教師的層面上分析，是由于教師不注重對教學方式的改進，不能夠有效地提高課堂的效率，進而提高教學的效果。因此，教師必須要轉變這樣的教學觀念，要能夠深入地了解學生的心態與想法，通過學生喜聞樂見的方式進行教學，從而促進學生學業成績的提高。

（三）創建生活化的教學場景

教師應當為學生制定個性化的學習方法，在教學過程當中充分發揮語文的實踐性與生活性的特點，在活動當中打通聽、說、讀、寫四個方面，并且應當善于利用現代化的教學方法與教學手段，利用學生們該年齡段的心理特點，幫助學生提高其學習的能力，從而引導學生參與課內外實踐活動，將學習的知識和實踐相結合，培養學生興趣與學習積極性。在實際的教學過程當中，教師可以通過口語交際的方式，模擬各種社交場景，讓學生進行實踐活動，由此讓學生形成良好的語文核心素養。

（四）幫助學生養成文化傳承與理解的素養

我國的傳統文化博大精深，文化的傳承與理解的素養就是讓學生能夠認同自己的祖國文化，并進行自覺的成長與發展。而對中職院校的學生來講，傳承祖國的文化的最主要的方式就是通過語文課程的學習，在具體的學習當中，通過文言文的課程，讓學生能夠認識與了解到我國傳統文化的博大精深，讓學生能夠懂得并愿意自覺地進行傳承。由于中職學生普遍都會缺乏自覺學習與學習的積極性，因此，教師就應當學會“釜底抽薪”，從根本上解決問題。比如，在學習《將進酒》的時候，教師就應當讓學生通過對古詩詞放聲的朗讀與畫面的描繪，讓學生能夠有效地了解詩詞語言當中的韻味，然后教師可以引導學生對古詩詞進行畫面的感受，讓學生能夠在語言韻味的引領之下有效地進行創作，發展自己的審美，并對祖國語言進行傳承與了解。在這一過程中，提高學生的語言、思維與審美能力，語文的核心素養，也就自然水到渠成。

四、小結

在核心素養的要求之下，對中職語文教學進行不斷的探索與嘗試，幫助學生發展語言的建構與運用能力，進而提升學生的思維的樂趣，培養學生的審美鑒賞與創造的能力，讓學生能夠自覺養成對祖國文化進行傳承與理解的素養。

參考文獻

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作者簡介：時棟，1983年生，河南鎮平人，本科，鄭州市國防科技學校，講師，研究方向為語文。