初中語文統編教材教學方式的研究

徐瑞

【摘要】在全國范圍內普及和推廣統編教材，是國家對各個地區教育分支的重要指示。相較于傳統教材，統編教材在教學模塊、課文選擇以及體裁涉及等方面都發生了很大的變化，能夠很好地反映出教材編寫者的意圖。基于此，本文主要針對初中語文統編教材教學方式進行了詳細的分析，希望能夠對學生的語文技能和語文素養的提升有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;統編教材;教學方式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

就當前情況來看，我國已經有很多地區和城市開始應用統編教材，并且開始按批次更換。相較于區域性的教材版本，統編教材最大的變化在于傳統文化篇目增加、課文數量減少以及教學模塊更加的豐富等方面，具體分析如下。

一、目前初中語文教學中主要存在的問題

（一）教學思路較為落后

就當前初中語文教學情況來看，教師的教學觀念非常落后，覺得教學就是教師教和學生學的過程，完全不注重和學生的互動交流，并且也沒能深入地進行教材分析，只顧著照本宣科。在這種背景下，學生的學習地位非常被動，對于教學內容的興趣也嚴重不足，最終影響到整體教學質量的提升。

（二）教學主體不夠明確

在實際教學過程中，很多初中語文教師都會忽視學生的課堂主體地位，一味地應用灌輸式的教學方法。在這種教學模式下，教師處于絕對的主導地位。再加上應試教育的影響，教師的教學內容基本都是圍繞著考點轉，完全不注重學生的語文素養和綜合能力的培養，使得學生成為考試機器，對于學生的全面發展實現極為不利。

二、初中語文統編教材教學方式的研究

因為統編教材和之前的教材有著一定的差異，所以如果依舊沿用傳統教學模式，那必定很難取得理想的教學效果，因此必須得積極地做出改變和創新，具體方法如下：

（一）注重學生學習興趣和能力的培養

就統編教材閱讀部分來說，具體表現在各個單元的課文學習，同時搭配著名著導讀和古詩詞誦讀，最終建立起連貫且完善的立體化閱讀體系。在這種背景下，要想更好地落實和貫徹新課標的要求，最為關鍵的一點就是會讀和多讀。在這一過程中，初中語文教師應該加強注重自身引導作用的發揮，合理地應用各種教學策略，只有這樣，才能夠更好地達成理想的教學目標。對于自讀課文來說，其主要就是強調學生通過自己以往的經驗來進一步強化自己的閱讀技能和方法;課外自讀最為主要的目的就是讓學生通過廣泛的涉獵，達成拓展視野，不斷積累文化知識的目的，并且這樣還有助于課堂延伸的實現，提升學生應用論據和作文立意的能力。例如在《昆明的雨》這一自讀課文教學過程中，教師便可以結合文本合理地提出問題：作者筆下的昆明的雨有哪些特點？作者還寫了哪些和昆明的雨相關的內容？等，然后鼓勵學生帶著問題進行文章閱讀，之后再讓學生和同學們分享一下自己的答案，并且進行詳細討論，通過這種方式，不僅僅能夠很好地培養學生的語文學習興趣，并且對學生語文學習能力的提升也有著很大的促進作用。

（二）注重傳承和理解中華傳統文化

統編教材非常重視時代性和傳統性的結合，通過教材，學生不僅能深切地感受到古今科學家、文學家等的思想境界，同時還能夠產生共鳴，達成一種良好的對話效果，進而更好地領略中華傳統文化的博大精深。而對于初中語文教師來說，則是應引導學生更好地理解和掌握這些傳統文化，加強學生語文核心素養的培養，提升學生的思想境界和審美能力。因為統編教材中增大了古詩文的占比，而古詩文又是彰顯中國古典文化的重要代表，所以針對這一方面的教學，教師應該從“學”轉變成為“賞”。例如在《次北固山下》這首古詩詞的教學過程中，教師不應該局限于傳統故事的重點字詞釋義和表面翻譯，而是應該回歸時代和語境，引導學生深入地感受詩歌中的意境和情感。通過這種方式，不僅能夠讓學生更好地掌握這首古詩詞，并且還能夠讓學生產生共鳴，提升學生的審美和鑒賞能力。

（三）加強學科之間的有效擴展和融合

語文教學是所有學科學習的重要基礎，這不僅是因為其能夠教會學生基本的文章理解和識文斷字，并且還因為其中蘊含了很多其他學科的知識。如果教師能夠從這一角度著手，那么必定能很好地增強語文和其他學科之間的關聯性，幫助學生建立一個更加完整的知識體系。例如在《塞翁失馬》這一課文教學過程中，初中語文教師便可以合理地引入是非相依和福禍相依等思想，使得學生能夠更加深刻地體會到事物變化發展的相成性和相反性，并且這些思想還是唯物主義思想的精髓所在。通過這種方法，不僅增長了學生的語文知識，并且還能夠很好地增強學生對其他學科知識的理解和認識，為學生更加全面地發展奠定基礎。

（四）在語文實踐中增強學生的語文能力

語文是一門實踐性和綜合性非常強的學科，不過因為受到思維牽引，很多教師在實際課堂教學中過分地重視文言文翻譯和段落分析等，而這種模式化和機械化的教學方式嚴重地影響到語文自身應用屬性的發揮。而統編教材則是非常注重語文自身屬性，其在教材實際編寫中，將寫作技巧訓練單獨設置一個模塊。例如在初一教材中，怎樣描述一件事、怎樣以生活化的思維記事等，這些方法不僅僅是為了針對中考作文模塊，更為重要的還是能夠很好地培養學生的思維能力以及表達能力。所以為了更好地展示出語文教學的時間效果，教師可以合理地應用教材中的綜合性學習模塊以及作文模塊，組織開展趣味性的課堂，例如圍繞著課文中某一人物寫傳記，同時還可以進行模擬演講、實戰采訪以及課文戲劇化呈現等活動，這樣能夠將死板的文字轉變成為帶有情感特色的語文知識，幫助學生更好地理解和掌握。例如在《范進中舉》這一課文教學過程中，初中語文教師便可以要求學生將課文戲劇化地呈現出來，而要想更好地進行表演，要求學生必須得深入地分析人物形象、性格以及特點，然后通過各種語言進行表達。而在這一過程中，必定能夠促使學生所學知識的更好內化，并且這樣還有助于提升學生的語文學習興趣。

（五）靈活地應用多媒體教學手段

現代教學工作一直都在提倡應用多媒體教學輔助工具，例如投影儀、電腦等。不過就當前情況來看，多媒體教學對于我國初中語文教學方面并沒有取得理想的成績，其中最為主要的原因還是教師沒能有效地應用多媒體教學工具。而這就要求初中語文教師加強這方面的應用研究，結合具體情況靈活應用。例如在《從百草園到三味書屋》這一課文教學過程中，教師首先就可以帶領學生閱讀和記憶課文，然后應用電腦繪畫工具將自己對三味書屋和百草園的理解畫出來，這種方法不僅能夠讓教師更加直觀地了解到學生的學習情況和自學能力，并且還能夠認識到學生是理性構建還是感性思維。然后教師便可以在此基礎上進行教學內容和走向的調整，進而真正實現因材施教。

三、結語

綜上所述，相較于之前的語文教材，統編教材更加符合初中階段學生的認知水平，并且對于學生語文知識積累和實踐技能的提升也有著更大的幫助。隨著教材的轉變，初中語文教師也應該積極地調整自己的教學方法和思路，重新找尋課程著手點，深入地分析編者的意圖，然后從學生的學習需求出發組織開展教學，促使學生更加全面發展。

參考文獻

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