高校創新創業教育工作現狀及對策研究

孫小迎　肖守柏

摘 要：“大眾創業、萬眾創新”為高校創新創業的改革指引了方向，加速了國家建設創新型國家的進程。文章針對高校創新創業教育工作現狀及對策，結合應用型民辦本科高校轉型發展實際，以南昌工學院為例，從創新創業教育背景及現狀、質量保障存在的問題、實施意見及建議等方面進行研究探索。

關鍵詞：創新創業教育;應用型;新建本科院校

為貫徹落實《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施意見》（國發〔2015〕32號）、《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）、《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號）、《江西省人民政府關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的實施意見》（贛府發〔2015〕36號）和《江西省人民政府辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（贛府廳發〔2015〕49號），統籌推進轉型發展和創新創業教育改革。高校開展創新創業教育不僅有利于大學生開拓創新思維，提高創新創業能力，而且有利于民辦本科高校的轉型發展。文章基于南昌工學院向應用型高校轉型發展的實際，重點對應用型新建本科高校創新創業教育的現狀與對策進行探索。

一、當前創新創業工作的總體情況

在李克強總理提出“大眾創新 促進社會流動和公平正義、萬眾創業 實現精神追求和自身價值”號召的戰略背景下，高校、企業、個人都積極響應，尤其是高校為大力推進大學生創新創業教育工作，營造濃厚的校園創新創業氛圍，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，大體上從2015年下半年起先后均成立了創新創業教育工作領導小組并制定出臺了創新創業教育實施方案。在三年多的發展過程中，不斷完善體制建設和制度建設，加強隊伍建設，搭建雙創平臺，組織學生參加創新創業講座、報告等系列活動，對創新創業活動項目進行培訓指導等方式，鼓勵了一大批大學生積極投身創新創業活動中去，取得了一定的成績。

（一）完善工作機制，促進大學生創新創業教育工作

當代大學生見識廣博、思維活躍、富有創新、敢于創新、注重效益、激情四射，是高校創新創業的主要踐行者和參與者，是大眾創業、萬眾創新的生力軍。為鼓勵大學生投身創新創業活動，南昌工學院根據自身辦學特點成立了創新創業教育組織機構，制訂了具體的創新創業教育工作實施方案，并定期通過創新創業教育工作專題會議，不斷完善創新創業教育工作機制體制建設，逐步明確創新創業學院、教務處、校團委、招生就業處、實驗實訓中心等相關部門的工作職責。

南昌工學院在制定2018版人才培養方案時，嚴格貫徹落實（國發《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施意見》（國發〔2015〕32號），構建創新創業教育課程體系，將創新創業教育融入人才培養全過程。各教學單位將創新創業實踐納入綜合素質平臺，嚴格執行創新創業學分認定辦法，在整個培養計劃中占4個學分，96個學時，要求各專業必修，明確要求第1-6個學期開設完成。

（二）強化基地建設，鼓勵大學生投身創新創業活動

在強化基地建設方面，南昌工學院充分發揮其民辦高校體制機制的靈活性，積極尋求校外資源。比如我校與南昌市人力資源與社會保障局合作，獲批成立了南昌市大學生就業創業指導服務中心（南昌工學院站）。自2015年11月以來，經學生申報，各二級學院審批，全校共有42個創新創業工作室通過“創改辦”評審，其中26個創新創工作室已安排入駐在大學生創業孵化基地。2017年以來，我校獲批了南昌市洪城眾創2.0、省級科技企業孵化器、省級眾創空間等“雙創”基地。

（三）注重學習培訓，指導學生投身創新創業賽事

相比其他院校而言，南昌工學院尤為注重學習培訓，開展了創新創業方面的系列講座和培訓，邀請了優秀創業校友、眾創空間導師對廣大創新創業學生指導實踐培訓，組織開展了創新創業大講壇、創業沙龍、大學生創業公開課和“互聯網+”大學生創新創業大賽等各類學習交流活動。在江西省第二屆大學生創業公開課總決賽上南昌工學院的“趣駕考”取得了銅獎的好成績，“趣駕考”和“互聯網+手繪明信片”在“洪城之星”創新創業大賽中獲得了三等獎的成績;2018年在第十一屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽中獲得了一等獎、二等獎的好成績，在第八屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽中獲得了二等獎、三等獎的成績，在第四屆“科創杯”中獲得了三等獎的成績，等。

（四）加強宣傳力度，鼓勵學生投身創新創業活動

南昌工學院在積極教育指導學生創新創業活動外，還十分重視宣傳力度和信息平臺建設。對學校、學院各類創新創業活動的實時動態進行報道，讓廣大學生能夠在第一時間了解學校及各二級學院在創新創業活動方面取得的成績，并且每月定期編寫創新創業工作簡報，營造了學校創新創業的濃厚氛圍。

（五）強化隊伍建設，增強創新創業指導的實效性

不斷完善學校創業導師庫建設，制定大學生創業導師遴選和管理制度。為提升大學生創新創業項目的核心競爭力，鼓勵校內教師擔任大學生創業項目的指導老師，并從企業、眾創空間等邀請校外專家擔任創業導師，并為大學生開展創業講座、創業沙龍等交流活動，指導大學生開展各類創新創業活動。

（六）整合校內資源，成立“創新創業學院”

2018年10月成立“創新創業學院”，采取“3+1”培養模式：學生前3年在各學院完成創新創業通識教育及相關實踐活動，第4年篩選出已經在創業或者有創業意愿的學生進入創新創業學院接受更為系統化的創新創業教育，再進入創業基地，在創業導師指導下開展相關創業實踐，并以創業實踐或者創業項目代替畢業論文或畢業設計，重點提高學生的創業能力。

二、創新創業教育工作存在的問題

在近幾年的時間里，我校大學生創新創業教育工作取得了一定的成績，同時在工作開展過程中也存在一些問題，主要有以下幾個問題。

（四）加強場地管理，搭建大學生創新創業平臺

針對應用型民辦本科高校的特點，構建多維度、立體化的創新創業實踐平臺，使創新創業教育實踐不拘泥于某一種方式。學校應從資金、場地、設備、設施等方面為學生創業提供扶持、優惠等。創業孵化基地內既可以進行模擬創業，也可以進行真實創業。因此，學校應加強大學生創業孵化基地場地的建設與管理。在現有實驗實訓中心平臺基礎上明確哪些場地真正用于大學生創新創業活動，加大創新創業場地面積;或是重新開辟建設一個場地。

（五）增加人力保障，確保“雙創”工作有力推進

通過調研了解，眾多高校成立了創業學院或創業指導中心部門，配備專職人員具體開展創新創業教育工作。針對現階段我校創新創業教育工作專職人員少，學歷、職稱總體偏低的現狀，建議學校進一步加大專職人員遴選補充力度。

（六）增加創新創業教育經費，保障“雙創”實踐

將創新創業教育經費納入到學校財務預算，并建立創新創業專項經費，確保創新創業教育改革工作的順利進行，保障創新創業課程建設、實踐教學、師資隊伍建設等工作正常運行，設立專項課題和創新創業獎學金的方式鼓勵教師、學生投入到創新創業的教學、科研中，激勵教師將創新創業教育理論研究成果、教學實踐經驗進行凝練升華，形成具有本校特色的創新創業校本教材，為應用型民辦本科高校創新創業教育的優化提供參考。

（七）深化產教融合，建立創新創業長效機制

深化校企合作，搭建實踐平臺，構建產教深度融合育人體系，通過引入、共建、融合、委托、互動、訂單等方式，鼓勵和支持各二級學院加強與企業合作，探索校企共建產業學院、校企共建特色專業、校企共建產教融合定制班、校企共建合作訂單班、校企聯合開發課程、校企共建校內實踐基地、校企共建校外實踐基地、校企共建雙師型教師隊伍、校企共建教學科研平臺等九個方面探索實踐產教深度融合，同時與企業建立緊密型的戰略聯盟，形成學生、學校與企業之間的長效機制。

四、結語

當前，應用型民辦本科高校創新創業教育從形式已基本實現了課內課程教學與課外實踐教學的兼容并舉，取得了一定的實效，但總體而言，與本科創新創業能力的培養要求還有一定的差距，特別是在產教深度融合、創新創業長效機制的建立環節還需進一步的研究探索。

參考文獻

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基金項目：文章為江西省高等學校教學改革研究課題的研究成果，項目編號：JXJG-17-27-1。