小學(xué)生寫(xiě)作能力提升途徑探究

劉艷平

（安徽省安慶市岳西縣天堂中心學(xué)校，安徽 安慶 246600）

作文歷來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，但同時(shí)這也是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生一聽(tīng)到作文就愁眉苦臉，一遇到作文就無(wú)從下筆，即便勉強(qiáng)為之，寫(xiě)出的文章也是言之無(wú)物，毫無(wú)質(zhì)量可言。其實(shí)不止作文，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此，越不會(huì)越害怕，越害怕越學(xué)不好，最終掉進(jìn)一個(gè)惡性循環(huán)。所以，面對(duì)小學(xué)生害怕寫(xiě)作文、不會(huì)寫(xiě)作文的現(xiàn)狀，教師要積極的尋求解決辦法，幫助學(xué)生逃離這個(gè)惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

何為興趣？從心理學(xué)上講，興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。由此可見(jiàn)，一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，便會(huì)推動(dòng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)寫(xiě)作、去探索寫(xiě)作，而這個(gè)認(rèn)識(shí)和探索的過(guò)程恰恰是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的發(fā)端，畢竟如果學(xué)生一直對(duì)寫(xiě)作抱有一種抵觸的心理，不去嘗試著深入的接觸和了解寫(xiě)作，又何談寫(xiě)作能力的提高呢？因此，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是教師應(yīng)該思考的第一步。至于如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，一個(gè)思考的方向就是將寫(xiě)作融入到有趣的活動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情參與其中，畢竟活動(dòng)是兒童的本能，這是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的一種方式。例如，教師可以圍繞一個(gè)主題開(kāi)展寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來(lái)刺激學(xué)生的好勝心，從而讓學(xué)生以一個(gè)積極的態(tài)度投入到寫(xiě)作之中。此外，教師還可以改變命題式的寫(xiě)作方式，因?yàn)樾W(xué)生本身就害怕寫(xiě)作，如果教師再對(duì)學(xué)生設(shè)置條條框框的限制，只會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生畏難的心理。因此，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，無(wú)疑也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)有效途徑。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，不斷積累輸入

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”所以要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要解決“米”的問(wèn)題，要讓學(xué)生有東西可用，有素材可取。但是，由于小學(xué)生生活閱歷的限制，其擁有的“米”本來(lái)就較少，因此要拓展一些渠道，增加學(xué)生“米”的數(shù)量。顯然，閱讀就是其中最近的一個(gè)道路。確實(shí)，閱讀和寫(xiě)作有著直接的關(guān)系，如果不去閱讀，如果不時(shí)刻為自己的大腦進(jìn)行素材的輸入，又怎么能夠在關(guān)鍵的時(shí)刻輸出呢，就像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。所以，要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，使學(xué)生不斷豐富自己的頭腦，是教師必然要思考的一個(gè)方向。當(dāng)然，因?yàn)檎n外讀物良莠不齊，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如為學(xué)生推薦適合的課外讀物，畢竟由于小學(xué)生自制力和判斷力等方面還不成熟，如果讀到不良的讀物，不僅不利于素材的積累，更可能會(huì)因此影響其價(jià)值觀的形成。至于如何指導(dǎo)，一方面可以結(jié)合教材，讓學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀；另一方面可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，比如對(duì)于喜歡童話故事的可以推薦《安徒生童話故事》《小王子》《秘密花園》等。總之，閱讀是寫(xiě)作的一個(gè)根基，唯有根基穩(wěn)固，方可建起高樓大廈。

三、觀察體驗(yàn)生活，開(kāi)展第二課堂

葉圣陶先生在《文章例話》序中說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的晝夜不息。”的確，生活既是寫(xiě)作素材的來(lái)源，也是寫(xiě)作靈感的源泉，所以生活是寫(xiě)作教學(xué)的第二課堂。因此，要進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了讓學(xué)生從書(shū)籍中吸取能量之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。而且，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分，總是讓學(xué)生閱讀類(lèi)似《作文精選》之類(lèi)的圖書(shū)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候總是模仿其中的故事和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生作文“假、大、空”的現(xiàn)象比比皆是。例如，有一次筆者讓學(xué)生以“一件好事”寫(xiě)作的時(shí)候，班里有十幾個(gè)孩子寫(xiě)的都是撿錢(qián)包，很明顯這些作文都是編造出來(lái)的，其內(nèi)容既空洞又蒼白。所以說(shuō)，無(wú)論從哪個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生去觀察生活、去體驗(yàn)生活，都顯得十分重要且必要。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)生活，并以他們觀察到和體驗(yàn)到的一件小事展開(kāi)寫(xiě)作，比如日出日落、媽媽做的早飯、清晨的街道、一次旅游等，這樣既豐富了學(xué)生的素材，又可以使學(xué)生的作文更加的真實(shí)和充實(shí)，何樂(lè)而不為呢。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，在練筆中升華

如果說(shuō)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是內(nèi)因，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和觀察生活是外因，那鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)就是將內(nèi)外因融會(huì)貫通的一個(gè)過(guò)程。確實(shí)，要使學(xué)生寫(xiě)作能力獲得實(shí)質(zhì)性的提升，練筆是最為關(guān)鍵的一步，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不去動(dòng)筆，僅僅是將其停留在大腦思考的階段，那將很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)升華，畢竟練筆就是促進(jìn)量變到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“習(xí)作要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等。”所以，除了平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)之外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生勤加動(dòng)筆，養(yǎng)成小練筆的習(xí)慣。比如，就寫(xiě)日記來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生將他們生活中的所見(jiàn)、所聞和所想以日記的形式記錄下來(lái)，因?yàn)橛浫沼浤芤悦雷虧?rùn)心靈，能以美啟迪智慧，能以美強(qiáng)健體魄，能以美提高悟性，能以美激發(fā)創(chuàng)新。又比如寫(xiě)讀書(shū)筆記，即將學(xué)生閱讀中的感悟書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣不僅能夠起到練筆的作用，更可以使學(xué)生在思考和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容及思想的認(rèn)知，可謂一舉兩得。

五、改進(jìn)批改形式，在改中求進(jìn)步

作文批改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作文進(jìn)行批閱，提出修改意見(jiàn)，然后學(xué)生根據(jù)教師的批改意見(jiàn)對(duì)作文進(jìn)行修改，進(jìn)而針對(duì)性的解決學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，最終使學(xué)生在不斷的修改中一步步的獲得提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生都不重視作文的修改，總是敷衍了事，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的寫(xiě)作水平一直停留在原地的重要原因。因此，教師要改變這種批改作文的方式，讓學(xué)生重視其作文的修改，從而使學(xué)生能夠在修改中獲得實(shí)質(zhì)性的提升。至于如何改進(jìn)，一個(gè)思考的方向是實(shí)施“學(xué)生自批自改”的方式，概括來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生閱讀彼此的作文，然后相互批閱、相互修改。在這種批改方式中，因此學(xué)生是作為一個(gè)主體參與其中，所以不僅能夠引起學(xué)生的重視，更可以使學(xué)生在細(xì)心的批改中發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而當(dāng)學(xué)生能夠?qū)㈠e(cuò)誤反省到自己身上的時(shí)候，批改的效果也便達(dá)到了。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力是我們不可推卸的責(zé)任和使命，更何況面對(duì)當(dāng)前小學(xué)生害怕寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)狀，我們教師更應(yīng)該積極的炸開(kāi)探索，從多個(gè)方面去思考、去實(shí)踐，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終使他們能夠?qū)懗龈玫淖魑摹?/p>