提高農村小學生課外閱讀的實效性

黃 敏

（四川省宜賓市長寧縣竹海小學，四川 宜賓 644300）

閱讀教學是語文教學中十分重要的一部分。閱讀教學中課內閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。課外閱讀主要是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。可以說，課外閱讀是課外語文活動最普遍且重要的形式，也是提高學生語文綜合素質的途徑。學生正確的進行課外閱讀可以積累語言，訓練閱讀技術，豐富文化知識，陶冶思想情操，從而形成良好語感，培養閱讀能力，促進智力發展，提高審美品味。且看古今部分文學大師和語文教育專家們對于閱讀的看法： 讀書破萬卷，下筆如有神。然而，現階段農村小學生的閱讀狀況并不好。原因也是多方面的。

一、學生自覺閱讀的興趣不濃

我在自己班上調查發現：8%的學生每天都讀課外書，20%的學生經常讀課外書，70%的學生只是偶爾讀課外書，2%的學生從不讀課外書。相比閱讀而言，看電視、玩游戲更多的占據了學生的課余時間。但是如果讓學生過分地依賴聲像作品，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。

二、閱讀時間少

在小學有兩類學生是比較典型的：一是基礎差，學業跟不上，這類學生連正常的學習都無法完成，就更談外閱讀了;一是成績較好，學校、老師、家長都寄予厚望，每天都有做不完的作業、練習，根本就擠不出時間進行課外閱讀。如果還有空余的時間或貪玩的時間，他們更愿意花在玩耍上。

三、閱讀氛圍差

在農村小學校園里，根本沒有一個良好的閱讀氛圍，很多老師也埋怨時間不夠，教學任務的時間都不夠更何談說是輔導課外閱讀。農村家長們普遍文化程度較低，對讀書的興趣不濃，無閱讀書報的習慣，閑暇之余，多數沉迷于打撲克、麻將。家長不僅不能成為孩子課外閱讀的榜樣，指導督促子女進行課外閱讀，而且也給孩子帶來很不好的影響。加上長期受應試教育的影響，只重視孩子的分數，覺得孩子看課外書是“不務正業”，影響學習。農村學生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當放任的態度，他們把學生看的課外書籍為閑書，有的家長認為看課外書是浪費時間，還不如做些習題，也有的家長是在老師要求下才會讓孩子書，但一般都堅持不下去，不能讓孩子養成課外閱讀的習慣。其實孩子大多數的課外閱讀都應該是在家的。如果得不到家長的正確理解和支持，那么課外閱讀無法達到預期的效果。

上述種種原因引起的農村小學生課外閱讀的問題，應受到學校、家庭、社會的重視。那么現在針對上述問題提出以下對策：

（一）創設環境，營造氛圍

加強農村小學生課外閱讀的實效性，學校教師及家長都應不斷提高自己的思想認識，教師進行教師培訓提高新課程改革需要的新思想意識，尤其是課外閱讀方面的。同時，利用家長會、家訪向家長宣傳有關閱讀方面的知識，增強家長重視孩子課外閱讀的意識，正確認識到閱讀的目的是幫助孩子認識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，健全人格，獲得閱讀能力，為孩子具備開放、多元的文化精神，形成創造力打下堅定的基礎，從而樹立正確的閱讀教育觀念。

現在，學校有了藏書豐富的圖書館，可鼓勵同學們多借，在開放式圖書角也應多放一些適合不同年級孩子喜歡的讀物。教師也可組織學生建班級圖書角，動員學生同班互換讀物。

（二）開拓空間，保證時間

教師應繼續進行教師培訓，通過學習徹底轉變教育觀念，提高課堂效率，少留作業，也可布置學生30分鐘以上閱讀作為作業，減輕學生課外作業負擔，真正留給學生課外時間。同時一周開設一、兩節課外閱讀課，讓學生在課上進行閱讀、交流，這樣才能保證學生有閱讀課外書的時間。

（三）教給學生讀書方法

1.精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2.略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3.摘抄評價法。閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

4.寫心得體會法。鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力會很快得到提高。

農村孩子也是影響國家未來發展的重要力量，全面提高他們的語文素養是農村小學語文教學的重中之重。利用課外閱讀這條重要而有效的途徑，加強農村小學課外閱讀指導，將會讓農村孩子從閱讀中獲知、成長，獲得快樂，擁有一個更加快樂的童年、豐富的人生。