如何培養小學生的寫作興趣

唐忠明

（四川省蓬安縣白玉明德小學校，四川 蓬安 637800）

小學階段的學生，缺乏生活閱歷和經驗，思想天馬行空；觀察力比較弱；好奇心比較強，但是無法維持較長的時間；注意力不集中；抽象思維比較弱，基本保持直觀具象思維來看待事物；且小學生的可塑性較強，身體里蘊含著無窮的潛力。故而，在培養小學生的寫作興趣時，要充分考慮學生的心理特點，以此激發學生的寫作興趣，充分挖掘學生的潛力，培養學生的創新思維，讓學生能在寫作中暢所欲言。

一、讀寫結合，積累寫作語言

寫作是一種思想的輸出，要想有輸出，必須有一定量的輸入。大部分學生寫作能力差主要是因為寫作時無話可說。教師要注重學生寫作語言的輸入，可以采用讀寫結合的方式，多選一些類型、題材不同的文章進行朗讀，培養寫作的語感，且積累寫作素材，讓學生有話可說。學生能說、會說，才會有興趣去發掘深層次的東西。讀寫結合來積累寫作語言是激發學生寫作興趣的基礎。

二、先說再寫，降低寫作難度

教師要注意，寫作是一個大難點，教師不要有一蹴而就的想法，要實實在在的、一步一步的積累經驗，最終提升寫作能力。先說再寫，一方面教師了解到學生的觀點，能及時給予指導；另一方面，先說在寫，降低了寫作難度，讓學生不再排斥、畏懼寫作，學生敢于表達，敢于寫作的行為就是對寫作產生興趣了。

三、激發想象，培養創新思維

寫作是學生運用想象力并結合實際生活進行的一種再創造。教師要培養學生的寫作興趣，想象力的激發不可或缺。教師可以創設情境，如問題情境、演示情境、生活情境等，來激發學生的想象力；也可以運用思維導圖，訓練學生的想象力；同時也能培養學生的發散思維，并且也能鍛煉學生圍繞一個中心進行寫作發揮的能力。

四、培養觀察力，做有心人

教師可以組織學生觀察事物，以此培養學生的觀察力，同時激發學生寫作興趣。觀察生活是寫作的來源，觀察可以讓學生獲得信息的第一手資料，觀察能培養學生的耐心、探索、求真精神。且觀察還能拓展學生的知識面，激發學生學習的興趣。教師可以讓學生觀察生活，選取生活中的熟悉的事物進行觀察；教師要教給學生觀察手法，培養學生觀察力，進而提升學生對寫作的興趣。

五、重視評價，培養自信

教師要重視對學生作文的評價，小學階段的學生特別在意教師對他的評價。教師不但要鼓勵、贊美那些好的作品，對于差的但是有所進步的學生也要給予鼓勵和贊美，學生獲得贊美，會提升體驗感，會增強他們自信心。且肯定的教學語言，激發學生的表現欲，提升學生的成就感，讓學生愿意投入時間精力去學習寫作，去積累寫作，這無形中也培養了學生的寫作興趣。

六、聯系生活，體會人情世故

生活是寫作的源頭，生活為寫作提供了豐富的素材。教師在教授寫作時，要以實際的生活為素材，讓學生從生活中尋求靈感。且生活是學生最為熟悉的場所，從生活中提取素材能易于學生理解情感。教師可以開設一些活動，讓學生置身于實際活動中去體驗情感變化、心理變化等，再聯系學生的實際生活，文章自然而然就會寫了。

七、總結

綜上所述，教師要注意小學生寫作興趣的培養，且興趣的培養不是一天兩天就可以完成的，教師要注重興趣培養的方法，讓學生參與到寫作中去，讓學生體會到寫作的樂趣。

教師可以通過讀寫結合來積累一定的寫作語言，為提升寫作興趣而奠定基礎；教師要注意降低學生的寫作難度，可以讓學生先學會復述再進行寫作，循序漸進的增強寫作能力，否則學生寫作基礎不扎實，寫作水平也不會穩定，長此以往會減少學生對寫作的興趣；教師要培養學生的創新思維，要采取措施如創設情境、思維導圖等，激發學生的想象力；教師要教會學生觀察身邊的生活，要在紛繁復雜的生活中體會到生活的魅力；教師要重視評價給學生帶來的影響，多鼓勵學生，提升學生的自信心和成就感；教師要學會聯系生活，讓學生從熟悉的場景中體會到不一樣的情感和意義，培養學生提煉生活的能力。教師要通過這些寫作方法激發學生寫作的樂趣，讓學生感受到寫作的快樂。