體驗農村生活 激活作文素材

徐鳳興

（浙江省桐鄉市高橋新區中心學校，浙江 桐鄉 314500）

作文堪稱農村初中學生的語文學習的頭號攔路虎。每次一到作文課，不管老師布置了怎樣的作文題，學生們都說，沒什么可寫的。他們對自己生活學習的這一片土地顯得非常陌生，不善于從自己的真實生活中選取作文的素材，習作缺少“農家味”“泥土味”。作文難，農村孩子作文更難。

《新課標》中“課程標準”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”在新課程資源平臺上，農村和城市相比，雖然在條件性課程資源方面處于弱勢，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的地域優勢。大自然的花鳥蟲魚、青草綠樹觸手可及，濃郁的民風民俗沐浴其中，和睦的鄰里，淳樸的親情，不都是作文的好素材嗎？

一、親近美好自然，品味鄉村真情

（一）親自然

在農村，田園風情，自然風光，得天獨厚。因此農村初中作文教學應立足一個“農”字。讓學生走進農村廣闊的天地中，讓學生感受農村生活之美。教師應注意引導學生發現農村環境的美，發現農村獨特的韻味。夏天，讓他們去觀察、欣賞金黃的稻田，碧綠的荷葉；秋天，讓他們走進田野菊海，去田間感受勞動的艱辛，豐收的喜悅……慢慢地，學生們逐漸熟悉自己的家鄉，逐漸發現農村自然環境的美好。

（二）品親情

農村的家庭通常是三代同堂，有的則是過著傳統大家庭的生活，叔伯姨嬸住在一起。在生活中間自然免不了磕磕碰碰，但同時也有一大家子在一起生活的熱鬧與喧囂。如果能巧妙引導，這些都是我們農村學生作文的素材。教師所要做的是引導學生細細回味，反復琢磨，寫出大家庭生活中特有的氛圍和感受。在進行作文指導時，讓學生自由發言，說家中的喜事、煩事、傷心事，談家人的優點、缺點、不同點，尋找家庭中存在的溫情。經過交流，學生們對家的依戀、熱愛之情更盛，更渴望將自己的家介紹給別人，引起了寫作的沖動，對寫作更有興趣了。

二、采集鄉土語言，增強表達效果

農村學生由于受閱讀視野的限制，知識面狹窄，在表達時往往詞不達意，甚至干巴巴的，語言不具體也不生動。因此教學時不僅應引導學生積累語言，多誦讀書本上的好詞好句，還要引導學生在生活中學語言，用語言。引導學生有意識地積累一些規范的詞語、句子，有趣的歇后語，富有農村特色的順口溜以及典故、格言、諺語等。

（一）用方言

在寫作中巧妙地使用一些“土味濃烈”的方言，能突顯人物的性格，流露出濃厚的鄉土氣息，使表達更準確形象，表意更豐富多彩，語言的表現力也會更強。如學生作文《過年》中對農村兒時過年場景的描寫：祭祀時八仙桌上放著各式菜肴。有葷有素，通常是成雙的。素菜通常是些豆腐干、油豆腐之類，葷菜中自然少不了魚、雞、肉等，魚常是活魚，用紅絲線系在桌下；雞得是全雞，且是公雞，殺好后去毛盛放在盤中，仍是端坐著，尾巴上插著漂亮的雞毛，仍是一副雄糾糾氣昂昂的樣子……文中對過年時的各項規矩敘述清楚，而方言的使用，使人感覺很親切，很真實，讀起來更有味。

（二）引民諺

在作文中引導學生巧妙引用民謠、諺語、順口溜，也能大大增強語言的感染力。在鄉間，男女老少的口中，隨時都可能聽到一句顏語、一首歌謠。因此，為了增加文章語言的趣味性和靈活性，我們在作文教學中，讓學生根據寫作的需要引用一些歌謠、俚曲、諺語、謁后語、順口溜等。

三、搭建體驗平臺，開展綜合探究

（一）搭平臺

義務教育課程標準初中語文實驗教科書上，明確地選編了一個稱為民風民俗的單元，安排了“到民間采風去”綜合性學習。這一專題把民風民俗納入語文學習的視野，鼓勵同學們深入民間，去認識當地的方言，搜集當地民歌、民謠，編寫方言詞條；對當地各民族同胞的信仰、禁忌婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征進行調查訪問；搜集有關傳統節日的詩詞，探尋節日起源等3。

（二）融活動

學校每學期都會開展相關德育活動，進行家校互動，增進學生與家長之間的交流。語文老師抓住這些機會，布置適宜的語文活動，引導學生觀察，為作文積累素材。例如：每年清明節期間祭祀掃墓，是一次對學生進行孝敬教育的好時機，也是一次引導學生觀察祭祀掃墓風俗的好機會。因此可適時布置學生寫好觀察日記，記錄家中祭祀掃墓所需要的材料，具體的順序。

（三）展成果

每個人都渴望別人認同自己的勞動成果，學生更是這樣。教師應創設讓學生進行自我展示的機會與空間，積極搭建學生交流作文素材的平臺。讓展示成為無聲評價，發揮其獨特的作用。可以在班級中開辟展示學生作文素材的園地，把學生收集到的作文素材一一展示，使學生有成功的喜悅。也可以建立“體驗成果冊”，每隔一段時間把學生的寫作素材編輯成冊一一展示。展示的內容可以是學生收集到的一句俗語，也可以是一段對鄉村景色的生動描繪，還可以是一篇鄉村生活的精彩文章。

無論何時，農村都是一片廣闊的天地，農村有自己特有的韻味，農村學生亦有自己獨特的氣質。只要我們立足本土，緊緊抓住“農”字做文章，農村的孩子也能在寫作的大花園里用潔凈的心靈培植出朵朵奇葩。