情由讀中來
——淺談小學高段語文朗讀教學中的情感培養

閆偉蘭

（河南省鄭州市航空港區博雅小學，河南 鄭州 450019）

引言：只有這樣才能夠切實的保障小學語文高段教學，能夠真正的切合小學語文教學的基本規律，并能夠真正的促進學生對于語文知識的理解，用情感的表達。語文的閱讀理解和語文在教學過程中如何更好的進行表達，關系著語文教學過程中如何更好的實現教學的基本內容。從一定程度上來說，在小學語文閱讀教學的過程中，讓學生理解語文課文中的情感表達是至為重要的，也是符合小學語文教學的基本規律的。

一、小學語文高段朗讀教學中情感表達的基本原則

（一）培養學生較高的人文素養和人文情懷

學生的人文素養和人文情懷，關系著小學語文高段教學中情感表達的重要方面。從小學語文教學的本質上來說，語文教學本身就是一種情感教學，在這種情感教學中必須能夠讓學生真切的感知到語文教學的魅力，讓學生學會理解語文教學中的各個知識點，在此基礎之上才能夠切實的提升學生在語文表達過程中的各個技巧，情感培養的重要基礎就是要讓學生有人文素養和人文情懷，而這種人文素養和人文情懷最為根本的出發點就是要讓學生學會站在別人的角度去思考，問題在于別人的角度思考問題的過程中，才能更好地感知到別人的情感表達的過程。人文素養和人文情懷表達和訓練的過程中，教師必須要學會教學生進行語文情感的表達在這樣的基礎之上，才能夠切實的保障學生在進行語文情感表達的過程中，實現自身情感表達的重要，基點在此基礎之上才能夠切實的推動小學語文情感教學。

（二）以貼近生活化的方式進行教學

語文知識都是來源于其中的生活知識，很多語文知識都是生活中常見的現象進行的一種語言表達。從這個角度上來說，在小學語文教學的過程中就是必須要以貼近生活化的方式進行語文教學，只有貼近生活法則進行教學，才能夠更好的讓學生感受到語文知識學習的樂趣。把語文知識放到生活的場景中來，在生活的場景中感受語文知識，而不斷的塑造語文知識在生活情感中的魅力，在這樣的基礎之上才能夠更好的進行語文知識的表達，并能夠真實的體現出對語文知識表達的整個過程。從這個角度上來說，在小學語文知識學習的過程中，讓學生真正的一套語文知識表達的過程作為出發點和落腳點，才能夠真正的讓學生理解生活，并在理解生活的過程中實現語文知識的學習。

二、小學語文高段朗讀教學中情感培養的具體方法

(一）提問型的教學方法

在小學語文朗讀教學的過程中，教師要善于向學生提問，只有在向學生提問的過程中才能夠對學生理解，知識點的過程就有深刻的把握，語文教學從來都是以學生對知識點的理解為根本的出發點，在這樣的過程之中才能夠真正讓學生在理解語文知識并不斷深化語文知識的過程中語文知識的學習過程。教師要善于向學生提問，在向學生提問的過程中，來檢查學生學習知識的狀況，并了解學生學習的重點和難點，語文這種情感素養的培養，依賴于教師在檢查學生學習質量的過程中所發現的問題，只有在這樣一個意義的基礎之上的學習，才能夠真正的實現小學語文知識的學習，不斷的學生對于知識的理解納入到對于知識點的感悟之中，在提問的過程中切實的保障語文知識學習的過程，實現小學語文知識的整個學習脈絡，最大程度的實現小學語文教學的質量和水平。

（二）合作探究型的教學方法

合作探究型性的教學方法，在小學語文閱讀教學的過程中，教師必須要讓學生發揮自主探究的精神，在自主探究的過程中實現合作化的教學方式，從這個角度上來說，小學語文教學過程中合作探究性的教學方法，要求學生能夠積極的以一種合作的心態進行學習，而在這種合作心態學習的指引之下，學生才能夠更好的把知識點的理解放到更深層次的位置上來，小學語文教學的過程就是不斷的發揮學生合作探究的過程，讓學生在合作探究的過程中實現小學語文知識的學習，而在合作探究的過程中，更能夠培養學生的語文情感，以及對于知識點的理解過程，這是小學語文教學的重要的落腳點。合作探究的過程就是不斷的發揮學生知識點理解的過程，而在學生知識點理解的過程中，也才能夠讓學生對于知識點的把握進入到一個更深的層次，這是小學語文知識教學的重要的出發點和落腳點，也是小學語文教學中學生情感培養的重要途徑。

結語：小學語文教學過程中情感的培養，教師必須能夠真正的以學生學習的整個過程作為學生學習的重要的內容。從一定程度上來說，小學語文朗讀教學本身就是一種情感化的教學，讓學生在朗讀的過程中感受到學習知識的樂趣，使學生的情操得到培養，學生對于知識的理解更加的細膩化的把握也更加全面化，對于學生知識點的理解來講，這是至關重要的。