如何提高小學計算課堂的效率

張秋茹

（河北省石家莊市中山路小學，河北 石家莊 050000）

一、營造活躍的課堂氛圍

活躍課堂氛圍可以從兩方面入手：創造“競爭”的情景，以及給予學生更多機會進行計算實踐操作。

眾所周知，小學生的年齡較小，比較好動和好強，對身邊的事物具有好奇心。因此，教師可以在數學計算課堂中，設計一些“競爭”的環節，吸引他們投入到課堂當中。例如，開展一些計算競賽的小活動，給予學生競爭嘗試的機會。還可以將新課知識放到活動當中，讓學生對新的知識繼續產生求知欲望，并將注意力高度集中在新知識的學習上。這樣既能夠提高學生的計算能力，還能夠激發他們的學習興趣。需要注意的是，教師需要再說，創設的“競爭”環境中，多給予學生鼓勵。即使是學生計算錯誤，教師也應該幫助他們客觀分析原因，多個角度去鼓勵學生。鼓勵還能夠激發學生的創新意識，讓他們從不同角度去計算一道題。當在這個環境中，學生取得一次成功，便會得到極大的喜悅感和自信心，從而成為小學生進一步學習的驅動力。

其次，數學計算需要有嚴密的邏輯性，一些計算問題也和實際生活緊密相連。在當下的數學計算課堂中普遍存在這樣的問題：教師非常擔心自己講的不夠“多”，學生不能夠掌握多種數學運算。所以，教師在進行小學計算教學中，可以讓計算問題和實際生活聯系起來，讓學生從自己的生活中去尋找答案或尋找更巧妙的辦法。這也符合新的課程改革理念，讓數學計算成為小學生看得見、摸得著和用得上的知識。通過數學計算教會他們數學邏輯和如何用數學進行交流，從乏味枯燥的計算公式和抽象的定律中解脫出來。

由此可見，營造良好的課堂氛圍，有利于提高小學數學計算效率，讓學生更多的參與到學習當中，并將計算知識生活化，助于學生靈活運用。

二、重視培養數學思維能力

在計算課堂中，讓學生學會多樣化的算法，是培養學生從不同角度思考的教學目的。教師不僅能夠讓學生只是學習“低層次算法”。更多的是要相信學生，明確學生在課堂中的主體地位。當學生面對新的計算問題時，給予他們更多的時間進行獨立思考，以及通過自己的角度進行問題解決。目前計算教學中，大多教師采用增加計算的量來提升學生的計算準確度。不過，機械的訓練方法很難提升學生的數學思維能力。由此，教師需要從質的方面進行提高課堂效率，鼓勵學生探索多樣化的計算方法。

鍛煉學生的數學思維能力，教師還需要在小學數學計算教學中創設更多條件來潛移默化影響學生。例如，在學習“除數是小數的除法”的時候，教師可以首先帶著學生復習不變商的性質、一位規律、整數除法等等知識，然后結合小學生的實際生活，引入新的知識點。比如，給學生舉一個例子：小李去文具店買筆，每支筆三角錢，他用一塊兒能買到幾只筆。因為小學生平時也會買筆，所以根據他們的生活經驗，他們能夠得出答案，即4支筆。此時，學生會產生疑問，如果用豎式解答，1.2除以0.3，商應該寫在哪兒？一旦學生產生了疑惑，教師就可以順勢引導學生：如果把除數都變成整數，商不變，有什么方法解決這道計算？

通過這樣的方法，實際上教師教學習主動權還給了學生。學生思考，并聯系學過的知識，通過自己的理解進行計算方法推敲。從而更深刻的理解算術的原理。

三、優化教學目標和手段

教學目標影響著整個教學活動的走向，以及教學的內容、方式和手段的選擇，對課堂效率的提升有著重要的作用。傳統教學目標習慣于“一刀切”，即忽略了學生之間的差異。因此在計算教學中，教師需要制定可行的分成目標，將教學目標更加實際化。例如，以鍛煉學生的數學思維，邏輯能力和培養他們良好的計算習慣為教學目標。

此外，傳統的計算教學中，教師還是使用粉筆和黑板，以及讓學生做大量的練習題。這樣單一的教學手段制約了學生個性的發展，也很容易讓學生失去學習興趣。提高課堂教學效率，教師還需要不斷優化自身的教學手段。比如，合理運用多媒體設備，結合動畫和音樂等等，激發學生的學習興趣。

教師還需要在日常教學中培養學生良好的計算習慣，包括：抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對；認真審題，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法；認真書寫，作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范；認真演算。

結束語：

計算是小學數學的重要教學項目，也是學生學習數學、進行日常的學習、生活所必備的基本能力，做好小學數學計算教學對于學生的健康發展有著積極的意義。本篇文章對提高小學數學計算課堂效率的教學技巧進行總結，希望能夠使廣大教師受益。