如何上好小學數學復習課

鄒曉昀

（浙江省永嘉縣上塘中塘小學，浙江 永嘉325100）

許多數學教師都感覺“復習課最難上”。小學數學復習課教學中目前常常存在這樣的現象：一到復習階段，大多數教師是以做試卷代替復習，盲目進行題海戰術，課上一張，課后一張，做了分析，評講訂正，學生和教師都成了試卷的奴隸。有的題目做了一遍又一遍，可是稍作變化，學生又不會了。這樣的復習，教師教得累、學生學得苦，往往收效甚微。

小學階段的復習，要幫助學生進行系統整理，把分散的知識點連成線、織成網、組成塊，揭示知識間的內在聯系，形成新的知識結構。教師應對教材有個總體思想，不能見“好”的題目隨意拿來就做，“優”的題目拉來就練，一個章節，一個單元進行獨立的、分散的復習，應揭示知識之間的內在聯系和本質，并加以變換和展開，通過學生的思維活動對數學知識的發生、發展規律和知識系統進行整體研究。

首先，興趣是推動學生學習的內驅力。學生一旦對學習產生了興趣，身心會處于最活躍的狀態，所以，要激趣引出復習內容。如“平面圖形的面積總復習”，在引入復習內容的時候，創設情境：“六一”節快到了，學校要舉行黑板報比賽，你們打算怎樣布置？自然地將有關面積和周長的知識引出，從而揭示問題，再對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓六種圖形的面積等知識進行梳理，使多種基礎知識再現，并將情境貫穿于練習中，提高學生發現問題、解決問題的能力。

其次，數學是一門系統性很強的學科，在小學階段的知識點教學往往是分冊、分散出現，因此，復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈，溝通相互關系，理順知識的內在聯系，使每一章節中的知識點都聯系起來，形成完整的知識體系，達到以點成線，以線成面，以面成體的目的。

我們都知道數學復習課上概念知識的簡單重復是枯燥而低效的，而“以題代綱，以練代講”要好得多。所謂“以題代綱，以練代講”，就是將復習的有關定義、定理、公式等編成練習題，讓學生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時題目要簡單一些，但要求覆蓋面廣，把一些基礎知識組合起來，重點要突出，條理性強。學生通過自己的獨立思考，回顧、整理學過的基礎知識，完成練習，效果比教師單純地講述好得多。

再次，要及時查漏補缺。復習時，對學生掌握較好的內容，可以一筆帶過，對學生容易出錯的知識點，可進行形式多樣的練習。內容要“全”，、習題要“精”，、方法要“活”，、時間要“足”，在練習中進一步形成知識結構，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。在練習時要注意控制難題，把練習的重點放在重要和關鍵的知識點上。精心設計教學程序，合理安排講練時間。抓住一題多解或一題多變的契機，做到舉一反三。靈活運用，使學生通過練習不斷得到啟發，在練習中進一步形成知識網絡結構。在練習的設計中，可通過典型多樣的練習，幫助學生系統地整理，設計對比練習，幫助學生辯析。有時教師還可以精心設計一些開放題，聯系學生生活，解決實際問題等，從而開闊學生的思路，給不同層次的學生創造不同的學習機會，提高學生的創新能力。

還有，在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過多種策略激發學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。為此，還可采用小組學習，形成競爭態勢，開展數學故事會、學習擂臺賽等活動，吸引學生參加到復習中來。同時，復習中還要采用各種手段對學生進行賞識，激勵性評價可以使學生獲得心理滿足，并激起更為強烈的參與欲望。教師要及時掌握課堂動態，根據學生的反應，進行針對性講解。

教無定法，不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣。我們應根據課的特點選擇適合學生并能更好地調動學生自主學習的教學方法。所以只有我們在實踐中不斷積累教學經驗，總結教學方法，不斷提高復習課的教學質量，才能達到更好的復習效果。

最后，幫助學生養成良好的復習習慣幫助學生養成良好的復習習慣至關重要。學生的復習習慣需要教師的關注與培養：

一是會經常概括所學的內容。即這一階段學些什么？它們與前面所學的知識有什么聯系？這是學生必須具備的能力。當然，這種能力與習慣的養成不是一天、二天就會見分曉，它需要教師長期的滲透與培養。

二是會將自己的想法與同伴進行交流。對每個成長中的學生來說，由于他們的各種能力都存在局限性，所以在概括知識時可能會出現不合理、或者不完善的地方。雖然教師在復習時可以幫助他們概括，以求得合理與完善，但其收效都遠遠比不上從同伴間交流的過程中及時調整自己的不足之處，從中完善自我。因此，同伴間交流必不可少。

總之，小學數學復習課是小學數學教學中的重要組成部分，在小學數學教學中占有一定的份量。根據小學數學內容具有邏輯性、嚴密性與系統性的特點及人的遺忘規律，復習課是必不可少的。小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實踐中摸索，在分析中總結，在反思中前進，最終促使小學數學復習課走向實效。