做好老師要有理想信念

謝 娟

(遵義市播州區樂山鎮中心幼兒園，貴州 遵義563108)

理想信念是一個人心中的燈塔和人生奮斗的指南針。正如德國詩人海涅所說的，思想走在行動之前，就像閃電出現在雷霆之前一樣。長期以來，人們比較多地關注教師的專業知識、專業技能、入職經驗、情感態度、行為習慣等這些表層因素和外部行為特征的分析與研究，但對教育愛、教育理想、教育信念、教育信仰等重要問題卻關注不多。在現實生活中，一些教師理想信念方面出現問題，甚至走上了違法犯罪的道路；尤其是應試教育的影響，教師在對待理論知識的態度問題上采取實用主義。只把理論學習的目的定位于只傳授知識，而不是在掌握科學體系和精神實質上下功夫，未能牢固地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從意義上說，面向未來的教師還應該是紀律性強、富有理想、充滿愛心、有責任心、堅持信念、擁有信仰的教師。

一、做紀律性強的教師

由于教師從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的影響。愛崗敬業，敢于吃苦，甘于奉獻，在自己平凡的崗位上兢兢業業，踏踏實實，最大限度地把工作做好，高質量、高效率地完成工作任務，要給群眾做出表率，要讓群眾認可，要讓群眾服氣。教師給予學生的教育和影響并不因為學生的畢業而終止，而是他們在工作和生活中繼續產生著巨大的影響，甚至會伴隨他們的一生，乃至影響其下一代和社會的其他人。所以教師不僅應該具有高深扎實的專業知識，還具備良好的道德修養。我們必須熱愛 本職工作，忠于教育事業，關愛學生、愛護學生，對教育事業具有無私的奉獻精神。教師應時刻認真“學習、貫切、維護《黨章》”，以“六個堅持”來嚴格要求自己，自覺加強黨性磨礪，樹立與時俱進的時代精神，執著追求，自強不息。教師的收入是相對較為清貧，有的就會產生心理不平衡和落差感，有的會使自己減少了對工作的熱情和積極性。我想，作為教師不應該有這種膚淺的想法，人的價值不僅僅體現在生活質量上，更應該體現在這個人對社會的貢獻度上。

二、做有理想、有愛心的教師

蔡元培指出，教育者，非為己往，非為現在，而專為將來。教育必定是立足于現在，面向于未來，為未來社會培養所需要的人才服務的。因此，面向未來的教師必定是理想主義的；然而所實施的教育行為又是在現實條件下進行的，因而他又是現實主義的。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，而“精神空虛、思想枯竭、志趣低下、愚昧無知等絕不會煥發和孕育出真正的愛。”西方學者特拉澤爾認為愛意味著同情感獻身精神；費洛姆認為愛是無條件的給予。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”當教師愛的信息為學生所接受和感動時，學生才會親其師而敬其道，感其情而效其行。因此愛的教育是教育的本真含義，教育者對教育事業的熱愛才是教師專業發展的真正動力。

三、做終身學習型、有責任心的教師

在知識經濟時代，知識的更新速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在未來社會中，無論從事哪種職業，都將存在終身學習的需要，更不要講我們“傳道、授業、解惑”的教師職業。社會的發展要求教師從“教書匠”的角色中掙脫出來，成為“學習型”、“研究型”的教師，不單純把教師當成一份職業，而是奮斗終身的事業。教師的工作責任心要高于身邊群眾，干任何工作都要認真地盡責任，一心想著為把工作做好，做到最佳，做到一流，要盡職盡責。作為一名教師，一定要踏踏實實地做好自己的工作，孜孜不倦，一絲不茍，在自己的崗位上體現出先進性，發揮出先鋒模范作用。

四、做有信念、信仰的教師

美國詩人惠特曼曾說：沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命。雅思貝爾斯說：“教育需有信仰，沒有信仰就不成為教育，只是教學技術而已?！庇行拍?、有信仰的教師才會有滿腔的工作熱情和全身心的投入狀態，才能真正體會“得天下英才而教育之”的快感與樂趣，并在工作中和學生及自己的發展中品味到幸福。偉大的教育家總有堅定的教育信仰?？鬃有叛觥叭省焙汀岸Y”，盧梭信仰“自然’。蘇霍姆林斯基宣稱：“我的教育信仰在于使人去為他人做好事，并發自內心深處去做，在于建造自我”。信念是連接理想與現實、理論與實踐之間的橋梁，它以科學的知識和成功的經驗為基礎，以審慎的理性和慎獨的精神為特征。堅定的信念使教師明確自己肩負的責任，從心所欲不逾矩，充分發揮自己的主體和主導作用；能堅守自己的理想和目標，抗拒各種誘惑和壓力，淡泊以名志，寧靜而致遠，耐得住寂寞，守得住清貧；能克服勇于創新，奮發進取，克服職業倦怠，不斷提升專業發展水平和能力，真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人” 并在這一過程中體驗到生命的意義和價值，實現自我價值和人格境界的升華，真正體會到工作是美麗的這么一種平淡而充實的幸福心境。

要加強教師的理想信念教育，必須轉變觀念，以人為本，強化教師的主體意識。教育家斯多惠強調，教育不是叫人消極無為，無所不為，而是要激發主動性，培育獨立性，使人自我塑造，自我形成。只有真正強化教師的助推意識，為教師構建平等的交流和溝通的平臺，才能把理想信念教育變成教師內在的強烈需求，變成他們自主的、自發的的行動，從而不斷提高他們的自我約束、自我學習、自我教育的能力，使理想信念教育成為教師奮斗的目標。