多媒體教學與幼兒園藝術教育的融合策略

嚴夏倩

（江蘇昆山千燈淞南幼兒園，江蘇 昆山 215300）

信息時代的教學模式與傳統教學模式有著很大的不同，特別是多媒體教學工具的應用是幼兒園藝術教育的形式發生了很大的變化，藝術教育的內容也有了多方面的拓展。多媒體教學將聲音、圖片、畫面等融為一體，讓幼兒能夠更加直觀的了解到藝術教育的內容，輕松愉快的投入到教育教學的過程中，提高幼兒藝術教育的有效性。

一、多媒體教學與幼兒園藝術教育融合的重要性

多媒體教學與幼兒園藝術教育的融合對于幼兒的全面發展有著十分重要的意義和作用。

首先，多媒體技術在幼兒園藝術教育中的應用能夠調動幼兒學習的興趣，讓幼兒更加主動的投入藝術活動中，提高幼兒的審美情趣的同時，也有利于幼兒創新意識和創造能力的提升。其次，在幼兒藝術教育中應用多媒體技術能夠加強藝術教育的情境感，提高幼兒教育的感知程度，同時還能夠優化藝術教育的結構，促進幼兒藝術教育有效性的提升。最后幼兒園藝術教育中應用多媒體技術能夠改善傳統的藝術教育模式，豐富幼兒藝術活動的內容，全面促進幼兒藝術審美能力的提升。

二、多媒體教學與藝術教學融合的策略分析

（一）動靜結合，激發幼兒藝術興趣

多媒體技術在幼兒園藝術教育中的應用能夠采用動靜結合的方式，激發幼兒的藝術興趣。以美術教學為例，傳統的幼兒園美術教學通常以繪畫的形式展現出來，形式比較單一，課堂氛圍也比較沉悶，不符合幼兒活潑好動的性格，因此幼兒參與美術活動的興趣也不是特別高，課堂教學效果自然也會受到影響。將多媒體教學應用于美術教學活動中能夠以動靜結合的方式，讓幼兒深刻的領悟到美術不僅僅是繪畫，還有更多的內容展現出來。

如情境繪畫《猴子撈月》：

教師：小朋友們，我們都聽說過猴子撈月的故事嗎，誰來跟大家分享一下？

教師讓孩子們各自分享自己知道的猴子撈月的故事內容，孩子們的表達能力和復述能力有限，故事的內容也表達的不是很全面，因此教師可以以此為契機，讓孩子們觀看《猴子撈月》視頻動畫。通過生動形象的畫面以及活靈活現的配音，讓孩子們再一次感受撈月的場景。然后教師采用情境繪畫中比較常用的點式教學法，通過多媒體動畫的啟發作用，充分引導孩子們發揮自己的想象力，畫出自己腦海中的猴子撈月的畫面。

你會發現，同樣的視頻內容，同樣的點式教學法，不同的孩子收獲就是不同的。相比較傳統的教師講說式的美術課堂，多媒體教學融入美術教學活動中，孩子們的畫面變得豐富多彩，美術興趣也變得更加高漲，課堂學習的有效性也逐漸提升。

（二）內容多樣，激發幼兒藝術情感

多媒體技術融入幼兒藝術教育的過程中，極大的豐富了幼兒藝術活動的內容，對于激發幼兒的美術情感有著非常重要的意義和作用。以幼兒園音樂教學活動為例，傳統的音樂活動通常都是唱歌、跳舞等方式，一般情況下都是教師領導幼兒形式，在活動的過程中幼兒缺乏一定的主動性，音樂活動的效果自然也會受到一定的影響。而將多媒體教學融入到音樂活動中，不僅豐富了幼兒活動的內容，而且激發了幼兒的音樂創造力和想象力，對于幼兒的藝術情感的激發也有著非常重要的作用。

幼兒園音樂活動的形式也是豐富多彩的，以音樂活動《花兒的宴會》為例，教師可以改變傳統的教學形式，利用多媒體的教學優勢，將音樂活動的內容充分的表達出來。

在課程開始之前教師可以講內容制作成多媒體課件，通過音樂的感知過程，激發孩子們的音樂熱情。用舒緩的音樂開場，讓孩子們進入閉著眼睛感受，仿佛自己就是故事中那個小姑娘，感受種子發芽、生長、開花的過程，讓一幅幅美好的畫面在腦海中展現出來，激發孩子們的想象力的同時，還能夠發散孩子們的思維，促進幼兒音樂感知能力的提升。然后教師將多媒體課件播放出來，通過一幅幅畫面的引導，讓孩子們去觀察每一副音樂畫面中小姑娘的不同音樂反應，激發孩子們的參與音樂活動的興趣。

當我們一次次采用多媒體與音樂相結合的教學方式時，音樂課堂的形式變得豐富多彩，相比較傳統的教師領唱、幼兒跟唱的活動形式，孩子們的音樂興趣有了明顯的提升。當音樂再次響起時，孩子們的音樂律動感有了明顯的變化，不同的音樂響起時，孩子們的舞蹈動作也發生了很大的變化。

三、結論

總之，將多媒體技術與幼兒藝術教育相結合是一項長遠的教學任務，筆者只是從音樂和美術兩方面進行了簡要的分析，多媒體與藝術教育的融合優勢遠不止于此，未來我還將針對此類型的問題進行深入的研究和分析，為幼兒教育事業貢獻一份力量。