游戲法在小學音樂課堂教學的應用及思考

唐 瓊

（廣西桂林市西南中心校，廣西 桂林 541004）

小學生處于好奇心較重且活潑愛動的階段，傳統的教學方式會使學生感到枯燥乏味，尤其是以培養小學生的音樂素養的小學音樂教學。采用游戲法進行課堂教學，不僅能夠吸引學生的注意力、調動學生的學習積極性，還能夠營造健康輕松的教學氛圍，提高教學質量。本文將圍繞著游戲法在小學音樂課堂教學中的應用進行探討分析。

一、在小學音樂教學中應用游戲法的必要性及應用方向

（一）應用游戲法的重要意義

近些年來，各階段的學校和教師逐漸將教學重心轉移到培養學生的個人素養、推動學生的全面發展上。小學是對學生進行音樂教育的初級階段，也是奠定學生音樂基礎的關鍵時期。但目前小學音樂教學存在許多問題，例如音樂教師的課堂教學方式僅限于在課上帶領學生唱歌，更有甚者將音樂課直接變為自習課；學生無法在課上學習到音樂知識，也無法提高音樂素養，所以對音樂課態度冷淡。因此，在小學音樂教學中應用游戲法十分必要，教師可通過音樂游戲營造生動有趣的課堂氛圍，調動學生的積極性，學生可以在游戲中學習到音樂知識，提高音樂素養和審美能力。可以說，游戲法的應用對促進學生的全面、健康發展具有重要意義，是小學音樂教師的教學重點。

（二）游戲法在小學音樂課堂教學中的應用方向

首先，教師應明確良好完成教學任務的前提是，教師在教學中能夠調動學生的學習積極性和主動性，即是說使學生對教學內容充滿興趣。音樂游戲能夠活躍課堂氣氛，使學生的注意力集中到教學內容上，激發學生對音樂的興趣從而有效提高音樂課堂教學質量。其次，學生音樂素養的提高有賴于音樂知識的積淀，但小學生處于好動階段，傳統的知識教授方法學生無法接受，運用游戲法能夠使學生身臨其境，主動去探尋音樂知識。再者，許多音樂游戲需要多名小學生共同參與，可以幫助學生形成團隊合作意識，有益于學生之間的溝通交流。可以說，游戲法的應用不僅利于音樂教學的順利進行，也有助于對學生的人文教育。

二、游戲法在小學音樂課堂教學中的應用策略

（一）創設教學情境，在游戲中學習音樂

在小學音樂的課堂教學中，創設教學情境是應用音樂游戲的重要方式，教師根據學生的需求和興趣，巧妙地設置相關情境使學生主動參與到游戲中來，并能夠在游戲中感受音樂、理解音樂并學習音樂知識。小學生的想象力極為豐富，音樂教師只要能夠引導學生進入相關情境，學生便能夠輕易融入其中，或在情境中進行音樂知識的學習或全身心投入音樂表演。教師可依據學生的表現進行指導和點評，深化學生對相關音樂知識的理解，并鼓勵學生在表演時充分發揮主觀能動性積極參與。比如說，以湖南文藝出版社出版的音樂教材為例，教師在進行木魚、碰鐘等樂器的教學時，可設置例如靜謐的山中小寺等情境，使學生了解這些樂器的應用方式和應用效果。

（二）根據教學內容設置針對性較強的音樂游戲

音樂教師需要注意，不同的教學內容不能通過同一種音樂游戲進行課堂教學，否則很可能會適得其反。故此，教師在制定教學方案時，要將學生的實際情況考慮在內并根據教學內容進行游戲的設計。換言之，教師應依據音樂知識的特點設計不同的游戲方案，使游戲特征鮮明，富有針對性，這樣也可讓學生通過游戲的不同趣味性將知識牢牢記住，而不致將類似的知識混為一談。比如說，高年級的小學生在學習歌曲時，會涉及到節拍的知識，教師可通過類似于拍球等活動使學生感受節拍的意義。抑或是在涉及到音調高低的知識時，教師可通過跳格子等方式使學生牢記音調的變化。

（三）開展集體活動，合理應用現代化信息技術

音樂教師在設計音樂游戲時，可采用集體活動或小組合作的方式，促進小學生間的交流溝通并培養學生的合作意識。許多音樂知識或歌曲的學習可通過音樂表演的形式來完成，教師可以在這類的游戲中加強師生間及學生與學生間的交流，并鼓勵學生發揮想象力進行排練和表演，從而促進學生的全面發展。與此同時教師可利用信息技術豐富教學資源，調動學生的積極性，從而使學生得到更好的教育。例如《走絳州》的教學，就可通過小組表演來完成。

結束語：

總而言之，游戲法作為一種新型教學手段，對于推動小學音樂教學的健康發展意義重大。小學音樂教師在制定教學方案時，應將學生的興趣需求考慮在內，設計出能夠真正吸引學生、激發學生學習興趣的音樂游戲，使課堂教學的有效性得到提高，進而實現對小學生審美能力的提升，并促進學生的健康發展。