高中音樂(lè)課堂中的民族音樂(lè)元素，提升學(xué)生審美感知

高明翰

（吉林省長(zhǎng)春市第一五0中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130600）

一、高中課堂中的民族音樂(lè)元素

民族音樂(lè)元素泛指，具有當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，自然情況等反應(yīng)本地區(qū)或國(guó)家特色的音樂(lè)作品，如中國(guó)的五聲調(diào)式，中國(guó)的京劇，非洲的鼓樂(lè)等等，它們都具有鮮明的地域性音響色彩。

（一）高中教材中的中國(guó)民族音樂(lè)元素

高中音樂(lè)課，有別于初中以及小學(xué)的音樂(lè)課程，在教材上使用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書(shū)，2009年7月印刷第一版，至今已經(jīng)沿用十年。教材共分18個(gè)單元34節(jié)其中2、3、4三個(gè)單元大量的介紹中國(guó)民族音樂(lè)元素，如西北民歌、蒙古族民歌、藏族民歌、江南民間音樂(lè)等等。

（二）高中教材中的外國(guó)民族音樂(lè)元素

教材中的第五單元、第六單元和第九單元，有著豐富多彩的外國(guó)民族音樂(lè)元素，如非洲的、鼓舞、男孩之舞，歐洲的排簫、風(fēng)笛以及俄羅斯的民族音樂(lè)等。

二、新課改下的審美感知

新課改下的審美感知是指對(duì)音樂(lè)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)特性，表現(xiàn)形式，表現(xiàn)要素，表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)感悟，理解和把握。

審美感知的作用。審美感知是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感知，通過(guò)音樂(lè)的必要傳播方式，傳達(dá)到受眾耳中，并讓其做出相應(yīng)的反應(yīng)。通過(guò)這樣的感知能夠理解作品表達(dá)的含義，使得學(xué)生在潛移默化中提升自己的修養(yǎng)，達(dá)到陶冶情操、滋養(yǎng)內(nèi)涵、提升個(gè)人修養(yǎng)的目的。通過(guò)感知的提升，學(xué)生們對(duì)精神文化的追求以及對(duì)正確健全的人格培養(yǎng)都有著明確的幫助。

三、課堂中民族音樂(lè)元素的融入

（一）高中音樂(lè)課堂現(xiàn)狀

隨著信息化進(jìn)程的擴(kuò)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，電子信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。高中音樂(lè)課堂已不再是十年前的音樂(lè)課堂，以我校課堂為例，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品變得更方便，更簡(jiǎn)單，但音樂(lè)元素卻更為單一，網(wǎng)紅音樂(lè)，勁爆的社會(huì)音樂(lè)，以及商業(yè)化的音樂(lè)作品，充滿(mǎn)整個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)。使得學(xué)生們想要聆聽(tīng)作品很簡(jiǎn)單，但如何找到好的作品，如何找到具有內(nèi)涵的作品反而成為一件不容易的事情。直接導(dǎo)致的結(jié)果是，全班或一整個(gè)年級(jí)都只聽(tīng)一首或一種音樂(lè)，并且是沒(méi)有任何營(yíng)養(yǎng)和價(jià)值的音樂(lè)，這反而有可能讓人學(xué)生不健康、不和諧，給學(xué)生們帶來(lái)負(fù)面的影響。

（二）時(shí)間點(diǎn)與音樂(lè)元素

良好的時(shí)間點(diǎn)切入會(huì)讓民族音樂(lè)元素得到更廣泛的宣傳和理解。例如，高中生開(kāi)學(xué)就將面臨軍訓(xùn)，經(jīng)過(guò)教官的訓(xùn)練和磨合學(xué)生們對(duì)軍旅或團(tuán)體作品有很深刻的印象。這個(gè)時(shí)間。加入第四節(jié)醇厚的中原韻歌曲介紹，把學(xué)生們帶入與部隊(duì)相關(guān)的歌曲，學(xué)生將更加容易理解民歌并且更愿意了解當(dāng)年的文化與歌曲背后的文化傳承。僅僅這一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間點(diǎn)切入就會(huì)讓學(xué)生們更清楚的理解民族音樂(lè)的特點(diǎn)。

（三）民族特定節(jié)日

近些年，中國(guó)更加強(qiáng)調(diào)本國(guó)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日。在學(xué)生都知道的傳統(tǒng)或少數(shù)民族節(jié)日時(shí)與學(xué)生溝通和叫了解民族音樂(lè)將更讓學(xué)生感興趣。如在蒙古族的祭敖包、馬奶節(jié)等節(jié)日，為同學(xué)們介紹關(guān)于蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)，并在課堂上用腳踏節(jié)奏和手拍并節(jié)奏的方式感受蒙古長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的區(qū)別，感悟牧歌和贊歌的特點(diǎn)。以達(dá)到對(duì)蒙古族音樂(lè)的了解和理解，從而使課堂變得生動(dòng)活潑，具有畫(huà)面感。當(dāng)然不止蒙古族如壯族三月三歌會(huì)，也是一種很好的文化介紹。有這樣的特定節(jié)日的引入將對(duì)學(xué)生了解民族音樂(lè)元素和理解文化內(nèi)涵有著極其重要促進(jìn)作用。

（四）節(jié)奏型和中國(guó)傳統(tǒng)無(wú)聲調(diào)式

通過(guò)聲勢(shì)的方式，讓學(xué)生們簡(jiǎn)單明了就能感受到非洲音樂(lè)文化的熱情，

如下面節(jié)奏型：

節(jié)奏的引用會(huì)讓課堂氛圍變得良好，讓學(xué)生們能感受到非洲音樂(lè)的文化精髓。當(dāng)然在這里的時(shí)候如果我們教師們同時(shí)加入非洲樂(lè)器的介紹，非洲民族文化的介紹，從而能夠更加豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)以及文化內(nèi)涵。

中國(guó)傳統(tǒng)五聲調(diào)式相信高中的學(xué)生們都很清楚，宮商角徵羽，信手拈來(lái)。如將其進(jìn)一步的解剖，向?qū)W生們展現(xiàn)出將現(xiàn)代的流行樂(lè)與中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)中均采用五聲調(diào)式的應(yīng)用。會(huì)讓學(xué)生們更了解中國(guó)傳統(tǒng)五聲調(diào)式。在課上我們還可以通過(guò)這五個(gè)音的不斷編排演唱，讓同學(xué)們自行創(chuàng)作音樂(lè)作品，（前提只用這五個(gè)音）構(gòu)建屬于孩子們自己的音樂(lè)，學(xué)生們一定興致高昂，興趣飽滿(mǎn)。從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力以及對(duì)音樂(lè)欣賞的感悟能力。

總結(jié)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)民族音樂(lè)元素的加入，對(duì)學(xué)生的審美感知有很大的提升幫助作用。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷采用新的教學(xué)策略與時(shí)代相接軌與結(jié)合多種文化背景。如宗教日期、音樂(lè)創(chuàng)作編排，特定時(shí)間點(diǎn)等等方式緊緊融入課堂。這將使得學(xué)生對(duì)民族元素音樂(lè)有更深刻的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生提升音樂(lè)審美感知，將課堂變得豐富多彩。