別樣的收獲

張小紅

（湖北省襄陽市襄州區(qū)肖灣中心學(xué)校潘臺小學(xué)，湖北 襄州441104）

時光匆匆，懷著無限的憧憬，帶著一顆熾熱的心，不經(jīng)意間已經(jīng)踏上三尺講臺二十年。回想這二十年的歷程，有激奮，有哀怨，更多得是辛苦并快樂。

冰心老人曾說過： “愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。”這句話在班主任的身上得以充分體現(xiàn)。作為一名班主任，除了搞好自己的教學(xué)任務(wù)外，全方位的要為學(xué)生服務(wù)。班主任是學(xué)生的朋友，傾聽他們的煩惱和不滿；班主任是學(xué)生的保姆，時時刻刻囑托他們穿衣吃飯；班主任是學(xué)生的家庭調(diào)解員，誰的父母不和影響孩子的學(xué)習(xí)，班主任當(dāng)仁不讓的去做工作；班主任是學(xué)生和家長之間的橋梁紐帶，誰生病誰忘帶學(xué)習(xí)用品班主任立馬通知家長------原來班主任在學(xué)生面前扮演了如此多的角色。那么作為班主任的我收獲了什么？

“老師，我給你帶了煮熟的雞蛋。”這是在一個端午節(jié)放假來后的早上，一個叫侯巨的男孩在我查完班準(zhǔn)備走出教室門口突然說的一句話。我有些意外，這個男孩平時不善言辭，成績也不是特別好。可以說，他是屬于不受關(guān)注的類型，成績優(yōu)異沒他，調(diào)皮搗蛋掛不上號。我把他喊出教室問到：“咋想起來給老師帶雞蛋了？”他撓撓頭，不好意思地說：“以前我成績不好，從沒老師表揚我，自從到你班上后，成績還是不好，但你夸獎我字寫得工整。我決定以后把字寫得更好，期末考試爭取各科都考及格。老師，謝謝你夸獎我！”說完后他的臉蛋還紅彤彤的。多小的愿望啊！多樸實的話語呀！一下觸動到我心底最柔軟的地方。這一件事告訴我，樹立學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生潛在的教育力量，需要教師具有真誠的理解和充分的信任。可能我們認(rèn)為無所謂的一句話或一個動作都會對孩子造成不可估量的影響。

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

“老師，再見！下午我給你帶蘋果吃。”“老師，下午我給你帶果果吃”“老師，下午我給你帶牛奶喝”……嘰嘰喳喳的童聲就像一串串音符跳躍在我的耳邊。原來今天下午第一節(jié)我們班要開班會，有學(xué)生表演節(jié)目。有學(xué)生問：“老師，我們能帶吃的嗎？”“能”，我說。此刻，欣慰和幸福充盈著我的心房。我問自己：我給了他們什么？課堂上我只不過輕聲地講解、動情地朗讀和善意的評價；課下我只是和他們一起做做游戲、拉拉家常，可他們卻讓我收獲到如此多的驚喜。將心比心，換位思考，老師和學(xué)生可以成為朋友。我和孩子們的成長都離不開彼此的鼓勵和稱贊，每天都跟彼此說點“體己話”已成我們的習(xí)慣。 將心比心，定能成為他們的良師益友，也能收獲學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜愛，他們會毫不吝惜地向他們喜歡的老師表達(dá)“甜言蜜語”。我用自己的實際行動教誨我的學(xué)生，將心比心，你會收獲到驚喜。事實證明，我的孩子們感悟到了。是的，一個愛的微笑，一句愛的話語，一個愛的動作，都可能激起學(xué)生潛在的模仿意識，有可能影響改變孩子的一生。

在潔校行動啟動初期孩子們沒養(yǎng)成隨手撿垃圾的習(xí)慣，有的甚至還亂丟。我在教室里三講四講，嘴皮子都磨薄了，效果差強(qiáng)人意。怎么辦？再看見教室里有紙片我不說教了，直接撿起來放進(jìn)垃圾桶。一次、兩次、三次……一個學(xué)生行動了，兩個學(xué)生行動了，三個學(xué)生行動了……現(xiàn)在不論什么時候走進(jìn)我班教室，只要地上不經(jīng)意有紙片，立馬有學(xué)生會撿起來。那刻，不需要多的話語，只是更加深刻地理解到了什么叫做“身教重于言教”。

帶著一顆溫暖的心和學(xué)生同行，讓我們用赤誠和忍耐堅守在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。正如那英演唱的一首《春暖花開》：“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個楓林和云彩……”借這樣的歌詞恰是能表達(dá)老師愛學(xué)生的博大情懷。其實我不可能給予學(xué)生一片海，也不可能給予學(xué)生整個楓林和云彩，但是我給學(xué)生一滴水，學(xué)生卻能回贈我一片海；我給學(xué)生一片楓葉，學(xué)生卻能讓我欣賞到整個楓林和云彩。