淺談“五步嘗試教學法”與素質教育

孫國清

（山西省長治市郊區實驗小學，山西 長治 046011）

邱學華同志的‘‘五步嘗試教學法’’，經過我多年來在教學實踐中的實驗，使我的教學水平有了很大的提高，教學成績顯著。近年來，運用嘗試教學法教學，就更能顯示出它獨特的優越性。僅就個人所見，淺談“五步嘗試教學法”與素質教育。

首先，“嘗試教學法“是為實現數學教學任務而總結出來的一種教學方法。小學數學教學目的任務，使學生為進一步學習和參加生產勞動所必需的數學基礎知識，培養能力，同時結合教學內容和學生的思想進行思想教育，如果用死記硬背，照搬照套的辦法學會解題，以應付各種考試，那么，既不符合教育方針和教學目的，也不符合教學規律，這就要求研究和改進教學的方式和方法，采取科學的教學手段，幫助學生打好數學知識和能力的基礎。在教學過程中有效的發展學生的智力，特別是獨立思考獨立學習的創作精神，這是21世紀人才必須具備的品質。”嘗試教學法“正是為實現學科的這個目的任務而總結出來的方法之一。它是根據小學生的學習能力和恰當的教學內容在教師揭示課題以后，鼓勵學生自己先獨立思考琢磨，并親自動手嘗試解題方法，這樣就有助于培養學生從小養成獨立思考，獨立工作治學態度和創作精神，符合培育21世紀人才的需要，這也正是素質教育所要達到的目的。

其次“嘗試教學法“可以促進教師的教與學生的學正確地統一起來。學校的教學活動應該是教師與學生的雙邊活動，其中學生是學習的主體，是內因，而學生的學習，又是在教師的組織引導啟發下進行的。正確處理好教與學生導和主體關系，是搞好教學的的關鍵。過去的注入式，滿堂灌使學生處于消極被動狀態，不利于學生真正理解和掌握知識，也不利于能力的培養。”外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用“，而”嘗試教學法“恰恰能夠起到這個作用。這種教學方法，先讓學生動手，動腦嘗試一通，符合小學生好奇、好勝的心理發展特點，可以調動學生學習的主動性和積極性，感到自己是學習的主體。然后教師再”畫龍點睛“，講解、演示、指點、引導，輕松活潑。在課堂上就能反映出學生的能力，及時評價學生，可以使學生拋開“分數”的陰影，融于自己解決問題的樂趣中，這也正是素質教育拋開應試教育的要旨。

再則，“嘗試教學法”不僅有利于學生學會數學知識，而且有助于學生的學習能力培養。數學教學除了使學生獲得某些抽象的數學知識，掌握數學的一些定義、性質、法則、公式以外，更重要的是在學生獲得這些知識的過程中，學會數學的基本方法和思路，也就是思維形式和思維方法的訓練。這也正是素質教育所要體現的能力培養。

綜上所述，“嘗試教學法”是適用當前素質教育觀念的一種較為科學的教學方法，它能讓學生從獲取知識的方面提高素質。有人認為：這不是還沒有脫離開學方面，這提高不了學生的素質，這不是素質教育，只有蹦蹦跳跳、唱唱、寫寫、畫畫才是素質教育，我認為這種說法是錯誤的，這只是素質教育的幾個方面。但是這幾個方面是離不開課本知識的，歸根結底知識才是基礎，學知識就得有方法，“嘗試教學法”就是教給了學生怎樣學，自己動腦、動口、動手，有能力，提高了學生的科學文化的素質是提高教學質量，開展素質教育行之有效的方法。