小學語文教學中的情感教育及其實施問題分析

周曉花

(云南省大理州永平縣龍門鄉李子樹村完小，云南 大理672602)

小學語文教學中，情感教育的滲透彌補傳統教學中的缺失，進一步豐富學生情感體驗。尤其是在新課程改革背景下，小學語文教學首當其沖，應該確定明確的情感教育目標，在傳授知識的同時，引導學生自主學習和探究，把握文章中蘊含的情感思想，豐富自身的情感體驗，對于學生的素質能力發展具有積極作用。但是當前小學語文情感教育實施中還存在不足，需要進一步完善。

一、深度挖掘教材情感元素

小學語文教學中，加強情感教育是很有必要的，對于學生素質能力培養具有積極作用。而語文教材作為教學活動的主要依據，其中蘊含著豐富的情感元素，包括散文、詩歌，教師可以在深入講解同時，為學生創設學習情境，可以更好的去感受其中所蘊含的情感思想，帶給學生良好的情感熏陶，豐富知識儲備量。如《美麗的小興安嶺》中，作為語文教學重點，開篇主要是對景物的描寫，具有極強的渲染力和感染力[1]。而在第二句則表明對小興安嶺的熱愛，通過景物描寫抒發出來，帶給學生豐富的情感體驗。

二、構建互動型課堂

小學語文教學中，為了提升教學質量，應該充分發揮教師引導作用，與學生積極交流與互動，構建互動型課堂。這樣在師生交互中，有助于促進情感升華，發揮教師的個人魅力，潛移默化中進行情感教育[2]。同時，尊重學生個體差異，與學生平等交流，針對性引導和幫助，促使學生身心健康成長。

結論：綜上所述，在小學語文教學中加強情感教育，可以充分發揮學生主觀能動性，高效學習知識，建立和諧師生關系，對于提升教學質量具有重要作用。