在教學中如何引發學生的好奇心增強學習興趣

周奇全

(廣西梧州藤縣濛江鎮安和小學，廣西 梧州 543312）

關鍵字：小學；數學；興趣；好奇心

幾乎所有的小學數學教師都會為學生缺乏學習興趣而感到頭疼。由于數學教學中充滿了邏輯思維和抽象概念，孩子們很難對數學提起興趣。而對一個學科的興趣是能夠主動學習的前提條件，所以在教學的過程中，我們必須仔細分析小學生的特點，并對如何培養學生對數學的學習興趣這一問題重視起來，在教學中積極尋求問題的答案。

一、小學生的特點

小學生的特點正如它的名字一樣。首先，小學生們都很“小”，思維邏輯尚處在形成發育的初期階段。這也就決定了如果要讓他們去對一些抽象的事物進行理解，是相當有難度的。接著，小學生的身份又是學生，這就注定了他們必須要在心智發展的初期階段，就要開始對各個學科開始學習。

雖然這個時候的教學僅僅是在傳授學生“入門”的技巧，但是由于學生之前從未接受過如此系統化的教學，也沒有養成主動學習的好習慣。所以我們必須依照“好玩兒”、“生動”的路子來培養學生對數學的興趣。

二、數學學習興趣的培養

（一）課程引入技巧

教師們常常用這樣的語言對課程進行引入“我們昨天學習了XXX，今天我們來進一步學習XXX，好了現在我們把課本翻到第XX頁”，顯然，這種說法是索然無味的。就算聽一百次也不覺得生動，不覺得有趣，又怎能吸引學生呢？所以我們要對課程的引入必須要講究方法。

1.引入時設置問題。“同學們，你們知道什么是乘法么？乘法和我們以往的加減法有什么關聯呢?我們怎樣運用它來解決生活中的問題？那么我們今天學習……”，這樣的引入就是借助問題對課程的引入，也就更容易對課程中的內容產生興趣。

這里要注意的是，一旦設置的問題太難，不僅不能達到吸引學生注意力、提高興趣的目的，更可能適得其反，讓學生對自己失去信心，對數學產生厭煩的心理。這個尺度并不好拿捏，需要老師在長期的實踐中總結經驗。

2。利用小故事引入情境。“有20只群猴子一起吃100個桃子，每只猴子一小時要吃一個半，在吃了兩個小時之后，又來了5只猴子和前面的20只一同吃剩下的桃子，但是后來的猴子都比較小，一個小時只能吃半個，問這些猴子至少需要多久才能把桃子吃光……”

上面的課程引入利用了猴子吃桃子的小故事，把學生帶入到童話的情境中。這也就滿足了學生對課程“好玩兒”的要求。而對一道題目的求解過程，也就成為了一個追求童話結果的游戲過程，讓學生樂此不疲。

（二）培養學生好奇心

塞繆爾約翰遜曾經說過，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。哈佛大學校長陸登庭也曾經說過，這種好奇心要怎樣培養呢？其實不僅僅是用在課程中設置問題的方式，我們更可以利用數學以外的方法，對“好奇心”進行強化。

這樣，數學學習就從枯燥無味的邏輯訓練與計算，變成了提出問題并解決問題的一個平臺，讓學生在有趣的過程中，即對自己的邏輯思維水平進行了提升，又培養了對數學的學習興趣。

三、保持課程的新鮮感

“有趣”也好，“好玩兒”也罷，這種對課程的注意力都是建立在課程保持新鮮感的基礎上的。盡管故事再有趣，對某一件事物再有興趣，如果同樣的故事和事物反復出現，學生也終究會對其產生厭倦。

所以數學教師必須時刻與學生保持同樣的“好奇心”，在教學中保持一顆充滿活力的探索心，在不斷的教學實踐中尋找新的教學方法和提高教學的路子。總之讓學生覺得這個老師的課程里花樣繁多，層出不窮。

（一）教師交流

1.互相觀摩。互相觀摩是進行互相模仿的前提，而互相模仿也是對方法進行自主創新的先行步驟之一，所以在教學中定時對其他教師的新方法進行觀摩是非常重要的①。教師可以就某一堂課的授課進行互相的聽課活動，并在課程進行中對授課教師的好方法、好語言進行逐一記錄，以對自己的授課方式進行補充和指導。

2.教學方法的文本共享。定期將個人的教學方法和好的創意用問文本寫出，并在例行的教學研討會上進行分發交流。讓個人的意見成為大家的意見。這才是文本共享的最終目的。而且在共享以外，還可以將教師們總結出來的方法歸納起來，建立一個小型的信息庫，另一方面也可以對新進教師進行教學技術上的指導。

（二）問生活要方法

越是與生活有關的東西，拿到教學上來越能讓學生體會到所學知識的實用性，所以在探究教學方法的時候，我們的教師還是要注意主要要在生活的過程中尋求更好的教學方式，讓教學成為生活一部分的同時，也讓生活成為教學的一部分。

一個人的力量當然是不夠的，為了保持課程的新鮮感，我們的數學教師需要積極交流彼此的教學經驗和感想。一個人的想法成了大家的想法，而大家在接受一種想法的時候又可能產生新的想法。如此一來，數學教學也更容易迸發出新的生機和活力，成為學生眼中的有趣事物。